9《猎人海力布》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

9《猎人海力布》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

一、设计思路

本节课以统编版五年级上册《猎人海力布》一文为教学内容，围绕培养学生的阅读理解能力、情感态度与价值观展开。设计思路如下：

1.导入新课：通过展示猎人海力布的图片，激发学生兴趣，引发学生对课文的好奇心。

2.理解课文：引导学生分段阅读，理解课文内容，把握故事脉络，培养学生概括总结的能力。

3.分析人物：深入剖析猎人海力布的形象，探讨其勇敢、善良、无私的品质，培养学生正确的人生观和价值观。

4.情感体验：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生身临其境，感受故事中的情感变化，培养学生同理心。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调猎人海力布的品质，引导学生树立正确的人生目标。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《猎人海力布》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提升阅读理解能力，同时能够借鉴文中的表达方式，提高自己的写作水平。

2.思维发展与提升：鼓励学生分析猎人海力布的行为和内心世界，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，能够从故事中提炼出有益的人生启示。

3.文化传承与理解：通过学习猎人海力布的故事，学生能够了解和尊重我国民间传统文化的丰富性，增强民族自豪感，同时学会从传统文化中汲取智慧。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中自然景观的描绘和人物性格的刻画，培养审美情趣，激发学生创造性地表达自己的情感和想法。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，如汉字识读、句子理解、课文阅读等。他们对民间故事有初步的认识，能够理解故事情节和人物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动有趣的故事充满好奇，喜欢通过故事学习知识。他们在学习过程中倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过讨论和角色扮演来理解课文内容。学生的阅读理解能力和写作能力在不断提高，但个体差异较大。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《猎人海力布》这篇课文时，学生可能对一些生字词和成语的含义理解不深，对故事中的人物关系和情感变化把握不准。此外，学生可能难以理解猎人海力布放弃生命也要救乡亲们的高尚品质，需要引导他们深入思考。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《猎人海力布》课文，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的民间故事图片、猎人海力布的卡通形象图、课文重点段落的视频资料，以辅助学生更好地理解故事和人物。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以便播放视频和展示图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以促进学生互动和讨论。

五、教学过程

1.导入新课

-我拿出一张猎人海力布的图片，请大家观察并提问：“你们知道这位是谁吗？他有什么特别的故事？”

-学生们自由发言，我根据他们的回答简要介绍猎人海力布的背景，引发学生对课文的好奇心。

2.课文阅读与理解

-我请一位学生朗读课文《猎人海力布》，其他学生跟随阅读，注意语音语调和表情。

-阅读结束后，我提问：“谁能概括一下这个故事的主要情节？”

-学生回答后，我简要复述并强调故事的关键点，如猎人海力布的勇敢、善良和牺牲精神。

3.分析课文内容

-我引导学生分段阅读课文，每读完一段，我提问：“这一段讲述了什么？你从中感受到了什么？”

-学生回答后，我进行总结并板书关键信息，帮助学生梳理故事脉络。

-我特别强调课文中的重点句子，如“海力布救了小白蛇，小白蛇告诉他一个秘密：只要把一块宝石含在嘴里，就能听懂动物的话。但是，如果他说出这个秘密，就会变成石头。”

-我让学生讨论：“为什么海力布不能说出这个秘密？这对他意味着什么？”

4.探究人物形象

-我提问：“你们认为猎人海力布是个什么样的人？请用课文中的事例来支持你们的观点。”

-学生们分享自己的看法后，我进行总结，强调猎人海力布的勇敢、智慧和无私。

-我进一步提问：“如果你们遇到类似的情况，你们会怎么做？为什么？”

5.情感体验与价值观引导

-我请学生分小组，每组选择课文中的一个场景，进行角色扮演，体验故事中人物的情感。

-学生们表演后，我引导他们分享自己的感受：“你们在扮演过程中感受到了什么？你们认为猎人海力布的行为值得学习吗？”

-我总结并强调：“猎人海力布的无私和牺牲精神是我们应该学习的，他的行为告诉我们，有时候为了正义和善良，我们需要做出艰难的选择。”

6.语言实践与写作

-我给出一个写作任务：“请写一段话，描述猎人海力布在发现灾难即将来临时的心情和决定。”

-学生们开始写作，我在旁边提供个别指导，帮助他们表达情感和思想。

-写作结束后，我邀请几位学生分享他们的作品，并给予肯定和反