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认识除法说课稿

熟悉除法说课稿1

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一、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步熟悉”又是学生学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问构造中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

二、教学目标、重点、难点

教学目标：

１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清晰、直观地了解除法的含义；

２、学生熟悉除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

３、际操作，培育学生的动手实践力量和初步语言表达力量；

４、培育学生探究学问的力量和对除法的深厚兴趣；

５、教育学生热忱待人。

重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

三、教学设计

（一）、教学设计的指导思想

１、从生活实际动身，表达学问的形成过程，符合学生大认知规律；

２、课堂上注意学生多方面的进展，实现三为目标；

３、立足培育学生的创新意识和自主学习的力量；

４、教学过程中，留意创设情境和气氛。

（二）、教学设计的几个层次

１、由同样多引出平均分

在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片任凭分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过其次次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

２、用“平均分”指导操作

在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。

３、解决如何“平均分”

上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告知学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进展分，最终请一个学生上台展现，帮忙学生解决了平均分。

４、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式

解决了“平均分”之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

５、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

熟悉除法说课稿2

一、说教材

1、教材分析

本节课是人教版二年级下册其次单元的内容。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步熟悉”又是学生学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问构造中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。教材13页的例4通过讲故事帮忙故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

2、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了3个目标：

（1）依据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。

（2）熟悉除号，能正确地读、写除法算式。

（3）通过操作活动，培育学生的观看力量和思维力量，同时培育学生的实践意识。

3、教学重难点及关键

由于学生缺乏生活阅历，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。教学难点是理解除法算式的含义，知道