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认识负数教学设计

一、教学目标

(一)学问与技能

让学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。

(二)过程与方法

结合现实情境理解负数的详细含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

(三)情感态度和价值观

让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进展爱国主义教育。

二、教学重难点

教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学预备

课件。

四、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们在生活中见过负数吗?你知道它的含义吗?

2.毕竟什么是负数?它表示的含义有什么不同呢?今日我们这节课一起熟悉负数(提醒课题)。

【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知根底，激活学生的生活阅历。

(二)结合情境，理解意义

1.初步感知负数

(1)课件出示教材第2页例1。

下面是中心气象台2023年1月21日下午公布的六个城市的气温预报(2023年1月21日20时—2023年1月22日20时)。

教师：请认真观看，说说你有什么发觉?

预设：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度);零下温度在数字前加“-”……

(2)-3℃和3℃表示的意思一样吗?请在温度计中表示出来。

预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它们表示的意义相反;③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。

(3)0℃表示什么意思?

预设：①0℃表示天气很冷;②0℃表示淡水开头结冰的`温度;③0℃是零上温度和零下温度的分界限。

小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”(正号)，一般状况下正号可省略不写。

(4)请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低?

【设计意图】利用学生熟识的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特别性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。

2.熟悉正负数

(1)课件出示教材第3页例2。

教师：讨论完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发觉呢?说说这些数各表示什么?

预设：①2023.00表示存入2023元;②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。

(2)教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有很多。你能举出这样的实例吗?

预设：水面上升2米、下降2米;乘车时上客5人、下客6人;货物运进200吨、运出150吨……

(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?

教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7等，这些数是负数。那么0是什么数呢?(0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界限。)

(三)回归生活，拓展应用

教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看!

(四)了解历史，课堂总结

1.课件出示教材第4页“你知道吗?”内容。

其实，负数的产生和进展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。

(1)看了介绍，你对负数又有什么新的熟悉?

(2)你有什么感受?

【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的进展史，让学生体会负数进展的历程和中国在负数进展上做出的奉献，激发学生的民族骄傲感，进一步丰富学生对负数的熟悉。

2.这节课你有什么收获?

教师：关于负数，生活中还有更多的学问等待我们去探究，只要同学们做擅长观看的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。