幼儿求助行为探究的文献综述2300字 .pdf

幼儿求助行为研究的国内外文献综述

1.1关于幼儿求助行为的相关研究

在中国知网上的资料库上检索“幼儿求助行为〃这几个字，可以明确看到

于幼儿求助行为的研究是比较少的，大多数的研究集中在学龄期。本研究从幼儿

求助的对象、求助的内容、求助的方式以及求助行的影响因素这几个方面对相

研究进行综述。

1.1.1幼儿求助的对象

老师和同伴是孩子在幼儿园寻求帮助的主要对象，过去的专家学者大多从老

师对幼儿的帮助和教师对孩子的回应来研究孩子的求助，而对孩子向伙伴的求助

以及回应的研究非常少。根据对已经有研究的整理，黄义艳研究的是幼儿在求助

事件中教师的回应。［1］李娜研究的是老师以幼儿在一天的日常生活中，碰到的寻

求帮助的问题和预防的措施来进行回应的⑵。研究同伴求助行为的仅仅只有李馨

和徐捷、李应芬，其中李馨主题是大班幼儿的求助行为是于幼儿同伴之间互动

交流助的⑶。徐捷、李应芬研究的是农村幼儿园的孩子寻求同伴帮助的行为回。

总的来说，幼儿首要的求助对象是教师，次之是向同伴的求助。

1.1.2幼儿求助的内容

幼儿园求助的内容因幼儿遇到的困难不一致而异。从陈颖研究的方向来看,

将求助的内容分为物质、情感、能力三个层面⑸。贾慧慧的研究在学习上的求助

是最少，但在于情绪的求助没有生活和人际系上的求助的多⑹。刘书惊研究

中混龄班幼儿在学习工作中也发起较多求助行为⑺。

1.1.3幼儿求助的方式

根据对资料的整理,现阶段的分析早已经对孩子的求助的方式进行了清晰的

归类。幼儿的求助方式实际上分成言语求助和非言语求助。大多数都是根据魏蕾

在研究中的归类，老师作为孩子寻求帮助的对象时，常常会使用语言表达来寻求

帮助圆。幼儿用这种方式，可以解决活动时遇到的问题。

1.1.4幼儿求助行为的影响因素

通过对相材料的检索发现，孩子在寻求帮助的行为遭受到了诸多因素的影

响。国外的学者Dubowitz在研究表明针对幼儿求助行为的相因素表现在能力

强的宝宝不怎么会寻求帮助，而能力弱的小孩更非常容易寻求帮助⑼。我国学者

王晓春运用测验法进行了大班幼儿在园求助行为的现状及其影响因素的研究指

出性别、家庭教养方式、幼儿的性格特质均对幼儿的求助行为有较大的影响，对

幼儿的求助行为产生影响的包括心境、活动水准、适应性、注意分散和反应阀限

这几个维度四。

1.2关于区域活动的相关研究

当前国内外对区域活动的研究是很多的，也是很全面的，并且所研究的效果

也是十分突出的。本研究阐述了区域活动的利用价值、类型、环境创设、以及幼

儿的互动交往行为这几个方面的相研究来综述。

1.2.1区域活动的价值

在国内，区域活动又叫“区域游戏气“区角活动〃等。《纲要（试行）》文

件中指出，区域活动就是：为完成孩子的个人兴趣爱好和专业知识技能而构建的

活动场所叫。在区域活动中，幼儿园老师必须依据孩子的学习和区域活动的特性,

造就科学合理的行动室内空间，让儿童快乐地自学和玩乐。研究者者通常科学研

究区域活动的整体，为探索区域活动的意义给予了相应的理论来源。冯晓霞指出

区域活动的全面性可以推动儿童的身心健康发展趋势和健全的人格，然后肆无忌

惮的创造出一个优质的环境，同时还可以帮助孩子有更好的学习质量，让孩子们

可以自主学习，随意探索，获得专业技能和知识经验凹。

1.2.2区域活动的类型

区域活动始于20新世纪欧洲地区的幼儿教育，并在专家学者们的实际和探

索中飞速发展。区域活动课堂教学是蒙氏教育在教学策略观念中最先提到的。蒙

氏教育根据文化教育行业将区域活动分成日常生活实践区、感观文化教育区、数

学教育区、语言表达文化教育区、创新教育区、文化教育区和艺术教育培训区。

王微丽的研究中依据孩子的需求将区域进行分类，分为）隹备区、基础区、艺术

创意设计区以及拓展区，每个地域都有自身的分支体系，分支包括不一样的小区

域。她认为提升孩子自主学习和积极探索的能力，区域活动的划分务必密切注

孩子的身心健康发展趋势和水）隹。

1.2.3区域活动的环境创设

刘秀艳、王晓亚指出区域材料的挑选时挑选要符合儿童的成长特性，投放时

材料难易程度要由浅入深,留意孩