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《分数除法解决问题》评课稿

《分数除法解决问题》评课稿(3篇)

《分数除法解决问题》评课稿1

参加了小学数学听课评课的学习。两堂精彩的练习课带给我们不

仅是教学的学习，更是教育思想智慧的碰撞，让我们受益匪浅。

高老师的《分数乘除法解决问题》，最难忘的是，潘老师的笑容

是一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着一股大将

之风。整堂课，潘老师特别注重学生自己提出问题，然后带着问题去

思考问题，进而解决问题。先是通过男生女生人数的例子做一些基础

练习，强调单位量乘以对应分率等于对应量。然后进一步做了喝矿泉

水的例子，此处非常精彩，不仅是学生，而且让我们也明白了除了常

规的方法，比较还可以比分率，也可以比单位“1”.一道题，潘老师

挖得很深，多样化思想融入其中，令人佩服。接着利用条形图进行练

习比较，原型为买衣服打折问题，其实是异曲同工，万变不离其宗。

总之，这两堂课都很好地诠释了“聚焦练习课例打造绿色课堂”

的教学理念。在今后的教学生涯中，我将有层次的进行练习设计，贴

近学生学情，聚焦练习难点，挖掘练习的生长点。希望以后这种活动

多多开展，让我们成长更快。

《分数除法解决问题》评课稿2

听了陈老师执教的《用分数除法解决问题》一课，有几点体会与

大家一起分享。

一、架起数学与生活的桥梁

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感

受到数学就在身边。本节课的引入部分，陈老师就通过“人体中含量

最多的是什么？”这一问题，来吸引学生的注意力，激发学生的学习

兴趣。通过这个问题引出旧知——用分数乘法解决的问题，这一过程

既激发起学生的学习兴趣，孩子们纷纷参与计算，又不知不觉中复习

了旧知。这样既巧妙地把生活中的问题引入数学中，让学生感受到数

学就在身边，又不知不觉中复习了旧知。“如果是已知体内所含的水

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分，你能求体重吗？”此时，陈老师又不露声色地将学生带入到新课

的学习中。例题的呈现自然，使学生感到数学就在自已的身边，在生

活中学数学，让学生学习有价值的数学。这就是一直在提倡的将抽象

的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架

起一座桥梁。

二、注重数量关系的分析

本节课中，陈老师非常注重数量关系的分析，从引入题到新课的

例题，再到练习题，每做一题，陈老师都要先让学生分析其数量关系，

从而培养学生分析问题的能力。在新课教学中，陈老师通过找关键句、

单位“1”、说数量关系式和画线段图等方式，培养学生的分析能力。

特别值得一提的是，陈老师在指导学生画线段图的过程中，特别关注

细节，她通过“把单位‘1’平均分成几份？”“28千克画在哪

儿？”“？标在哪儿？”等问题来帮助学生画线段图，从而提高学生

的分析能力和作图能力。

三、多角度分析问题，开拓思维

在新课教学中，陈老师通过“还有不同的算法吗？”鼓励学生对

同一问题积极寻求多种不同的解法，让学生从多角度去考虑，这样做

拓展了学生思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题

的过程中培养学生的探究能力和创新精神。在介绍方法的过程中，又

让学生体会到各种方法之间的连通，感受数学知识的内在联系。充分

让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及

解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

建议：在试一试中，我个人认为，可以直接放手让学生解决，不

用再