语文校本研修实践探索.ppt

** 哪些词语表示了父亲的性格特征？生：左右为难。师：举手表决。师后来说：我来不及了，害怕讲解出现知识性的错误。结论：画画可以留白，不能表决就可以不忙表决。 上海有近万名的有各种各样的障碍学生进入了普通中学，一名数学老师把一名视力障碍学生叫起来，愣了一会儿，才想起他有视力障碍，叫他坐下，但没有为他提供任何帮助。本来可以有许多方式的。 * 定量观察：一种叫时间抽样，一种叫事件抽样。比如要观察学生的集中注意状态，如每隔两分钟集中扫视一下，有多少人在集中注意；还有一种叫事件行为抽样，如这节课有几次小组讨论学习。观察前就要设计观察的问题、设计观察的工具。 定性观察：描述体系叫课堂教学实录；叙述体系叫教学故事的叙述；图式记录如教育；工艺学记录如用录音笔。北京叫课堂观察视频系统。语文研修模式实践探索对于校本教研的认识

（广西来宾市）一是对校本教研的内涵和实质、内容和形式有较深刻的理解，渴望通过校本教研提高自己的专业水平，这类教师约占调查人数的50%。二是认为学校开展校本教研大多是花架子，难以收到实效，存在着形式主义倾向。三是对校本教研的内涵和实质认识模糊，无法提出有效的意见和建议；四是认为校本教研是学校布置的硬任务，硬指标，如每周、每月、每学期要写多少篇论文、反思、总结等，教师不得不做，也不敢不做，反思的层次肤浅，真正涉及到实质内容的不多，增加了工作负担。当前学校教研活动中的突出问题

（浙江北仑区调研）在集体教研活动中最擅长做和最经常做的是（上海市的调研）问题意识差。没有质疑，没有提问，“你好，我好，大家好”的讨论是形式的，并非真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习。01020304校本研修活动参与积极性不高——应付了事；校本研修教师缺乏研修技术——茫然无措；校本研修流于形式，实效性差——可有可无。校本研修活动机制不健全——放任自流；校本研修存在的问题行动研究模式问题研究模式“五环节模式”课题研修模式目前校本研修的几种模式反思：分析录像、阶段总结、指出问题和改进策略。观察：试验研究过程日记、试验课录像和课堂记录。行动：各科实施子课题（培训、研究、试验课）。计划：根据学校发展需求制订科研总课题和子课题。计划——行动——观察——反思DCBAE行动研究模式问题：根据教师教学实践生成教学问题。计划：根据问题拟定研究的步骤和办法。行动：通过文献查阅、课例实践，或同伴互助、专家指导等来解决问题。反思：总结解决问题的策略，扩展到其它实践之中。“问题——计划——行动——反思”模式问题研究模式01020304发现问题：A课题组织者发现教育现场的问题B搜集并整理相关文献资料C确定研究方向，拟定研究计划。学习准备：A研读、研讨理论，构建团队；B亲历教学；团队成员填写任务落实表；D专家与教师平等对话。组织团队：A研究者、领导和教师自愿组织成专业发现团队B寻找学校人员、经费、设备支持；C向学生说明研究意图，征得家长同意。设计实施：A讨论方案B制定目标C将目标转化为各项智慧活动D确定教育原则E与家长座谈G观察学生学习情况，如遇困难，及时调整内容和方式H学生完成相关的报告I组织全班交流，观察学生表述和功能提升情况。05总结反思：A整理分析相关资料，完成论文撰写B专家、教师反复讨论。“五环节模式”“课例”内涵：是基于一定的课题（或问题）通过课例来验证假设，完善方法，从而构建问题解决策略的研究方法。课例研究有利于增加实践智慧课例研究有利于增加实践智慧教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类知识构成：一是原理规则的知识；二是专业的案例知识；三是运用原理规则于特殊案例的策略知识。课例研究的步骤六步：合作设计研究课——关注实施中的研究课——讨论研究课——重新设计研究课——教授经过重新设计的研究课——交流对重新设计的课进行反思(摘自《课例研究》.河北人民出版社,2007)紧扣课题运用工具行动跟进反思总结课例研究要求** 哪些词语表示了父亲的性格特征？生：左右为难。师：举手表决。师后来说：我来不及了，害怕讲解出现知识性的错误。结论：画画可以留白，不能表决就可以不忙表决。 上海有近万名的有各种各样的障碍学生进入了普通中学，一名数学老师把一名视力障碍学生叫起来，愣了一会儿，才想起他有视力障碍，叫他坐下，但没有为他提供任何帮助。本来可以有许多方式的。 * 定量观察：一种叫时间抽样，一种叫事件抽样。比如要观察学生的集中注意状态，如每隔两分钟集中扫视一下，有多少人在集中注意；还有一种叫事