第21课 冷战后的世界格局（说课稿）2023-2024学年九年级历史下册精品资源包（部编版）.docxVIP

第21课冷战后的世界格局（说课稿）2023-2024学年九年级历史下册精品资源包（部编版）

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课程基本信息

1.课程名称：第21课冷战后的世界格局

2.教学年级和班级：2023-2024学年九年级历史下册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和历史思维。学生通过学习冷战后的世界格局，将学会从全球视野出发，理解国际关系的复杂性，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过分析冷战对世界的影响，增强学生的社会责任感和历史使命感，激发对和平与发展的追求。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习本课前，已经接触了世界历史的初步知识，对二战后的国际关系有一定了解。他们掌握了联合国成立、两极格局的形成等基本概念，为本课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对国际关系和历史事件通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过案例分析和讨论来理解复杂的历史现象。学生的学习能力较强，能够通过阅读和思考形成自己的观点。在学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对冷战这一历史时期的认识可能存在片面性，容易将冷战与冷战时期的对立国家关系等同起来。此外，冷战后的世界格局涉及多国关系和地缘政治，对于九年级学生来说，理解这些关系的复杂性和动态性可能存在一定难度。因此，教学中需注重引导学生深入分析，提高他们的历史思维能力和判断力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板或电子白板、教学用地图。

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和作业。

-信息化资源：冷战时期的国际关系相关纪录片、历史图片、地图等电子资料。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史案例分析。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放冷战时期的新闻片段，引导学生回顾冷战的历史背景。

2.提出问题：冷战结束后，世界格局发生了哪些变化？这些变化对世界产生了哪些影响？

3.学生回答：教师简要总结，引出本节课主题。

二、讲授新课（25分钟）

1.冷战后的世界格局概述（5分钟）

-介绍冷战结束的标志、两极格局的瓦解。

-简述多极化趋势的出现。

2.世界政治格局的变化（10分钟）

-分析欧洲一体化进程、苏联解体等事件对世界政治格局的影响。

-讨论美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯等主要国家在国际舞台上的地位和作用。

3.经济格局的变化（10分钟）

-介绍全球经济一体化的趋势，如世界贸易组织、区域经济合作等。

-分析经济全球化对各国经济发展的影响。

4.文化格局的变化（5分钟）

-讨论冷战结束后，世界文化格局的变化，如文化交流、文化多样性等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：冷战后的世界格局对我国有哪些启示？

2.学生回答：教师总结并引导学生关注国际关系，培养全球视野。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：冷战结束后，美国在国际舞台上的地位有何变化？

2.学生回答：教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：冷战后的世界格局对我国有哪些启示？

2.学生分组讨论，每组选代表发言。

3.教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生关注国际关系，培养全球视野。

2.引导学生思考如何在全球化背景下，维护国家利益和促进世界和平。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调冷战后的世界格局对我国的启示。

2.布置作业：阅读教材相关内容，思考冷战后的世界格局对我国有哪些启示。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解冷战结束后世界格局的变化，包括两极格局的瓦解、多极化趋势的出现、欧洲一体化进程、苏联解体、全球经济一体化、区域经济合作等知识点。学生能够识别冷战后的主要国家在国际舞台上的地位和作用，以及这些变化对全球政治、经济和文化格局的影响。

2.思维能力：学生在分析冷战后的世界格局时，能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，从多个角度思考问题，如从地缘政治、经济利益、文化交流等方面分析国际关系的变化。

3.判断能力：学生能够根据所学知识，对冷战后的世界格局进行合理判断，认识到国际关系中的复杂性和多变性，以及国家间合作的必要性。

4.分析能力：学生在课堂讨论和练习中，能够分析冷战后的世界格局对我国的外交政策、经济发展和文化交流的影响