教育评价的模式.pptVIP

§3.1西方的教育评价模式一、行为目标模式（behavioralobjectmode）背景模式的一般步骤三种评价手段评价专家测验，通过这些测验测得学生的行为变化情况把学生置于特定情境之中，对学生的特定行为进行有目的的观察用提问的形式使学生表达自己的观点，借以引起学生做出能体现其知识和能力的回答重要原则客观性效度信度对该模式的评价第5页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式一、行为目标模式（behavioralobjectmode）背景模式的一般步骤对该模式的评价优点：扩大了评价的范围提高了评价的功效评价结构上的严谨性特点缺点：注重结果的终结性评价评价技术上的限制评价体系上的不完整第6页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式二、CIPP模式（CIPPMode）背景1956年苏联发射第一颗人造卫星美国教育改革运动席卷而来巨额资金投入教育，其效用如何引起人们的关注D.L.Stufflebeam提出：评价不应当限于确定目标的达到程度，而应是为决策提供有用信息的过程。1966年，Stufflebeam提出了CIPP模式CIPP是：背景评价（ContextEvaluation）、输入评价（InputEvaluation）、过程评价（ProcessEvaluation）、成果评价（ProductEvaluation）四种评价的第一个英文字母的缩写模式实施的一般步骤对该模式的评价第7页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式二、CIPP模式（CIPPMode）背景模式实施的一般步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价即为CIPP模式的四个步骤背景评价评定客体的综合地位、鉴定客体的不足、集中并整理能用来纠正其不足之处的因素，并诊断哪些方法能提高该客体的素质目的：检查教育目标和教育重点是否同学生的需要相协调，为调整教育目标和教育重点提供一个可靠依据方法：一系列客体兴趣的测量及各类型的分析组成对该模式的评价第8页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式二、西方的教育评价模式2.CIPP模式（CIPPMode）背景模式实施的一般步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价即为CIPP模式的四个步骤输入评价：对前后关系评价作出的改进计划能否实施作现状调查同时对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计修订改进计划避免盲目实施以避免失败和浪费时间、人力、物力对该模式的评价第9页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式一、CIPP模式（CIPPMode）背景模式实施的一般步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价即为CIPP模式的四个步骤过程评价：向计划人员和具体操作人员提供实施改进计划过程中的反馈信息为不断修正改进计划提供信息定期评定改进计划实施的深度以及实施对象接受的程度详细描述在实施过程中的各种价值以及旁观者和参与者对总体实施质量的评判对该模式的评价第10页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式二、CIPP模式（CIPPMode）背景模式实施的一般步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价为CIPP模式的四个步骤成果评价：测量、判断改进计划实施结果的目标达到程度改进计划是否确实弥补了客体的不足之处、满足了学生的需求进行评价对该模式的评价第11页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式一、CIPP模式（CIPPMode）背景模式实施的一般步骤背景评价：为计划决策服务；输入评价：为组织决策服务；过程评价：为实施决策服务；结果评价：为再一次决策服务。对该模式的评价优点：将目标纳入到评价活动之内（决策导向评价）重视形成性评价把评价看作学校工作的一部分缺点：评价缺乏价值判断评价人员的作用受到限制评价实施在适用性上的局限第12页,共22页，星期六，2024年，5月§3.1西方的教育评价模式三、目标游离模式（goalfreemode）背景20世纪60年代1967年，Scriven对Tyler模式、CIPP模式进行了批判提出：教育评价的价值判断和总结功能提出：形成性评价、总结性评价、业余评价、专业评价等概念，并认为形成性评价是活动进行中的主要部分作出评价结论的依据，不是制定者的预定目标，而是活动参与者所取得的实际成效模式实施的一般步骤对该模式的评价第13页,共22页，星期六，2024年，