社会心理学第五章社会动机.ppt

期待成功可能性和成败的客观概率成就动机与期待成正比，行为者对成败的主观概率受许多因素影响行为的能力（根据自己的情况）社会环境或社会心理环境任务难度成反比奖励次数成正比成功期待与目标的诱因价成反比诱因价：指达到目标所具有的魅力难度大的工作取得成就──体验到更强的自豪感。成功后的奖品越多，诱因价越大，诱因价成就动机的意义01个人意义：是激励自我成就感和上进的心理机02机制，高成就动机──生活充实，03积极、生气、精力。04社会意义：促进经济增长，社会财富的积思和05技术进步。06培训确实提高了受训者的成就动机01培训程序02培训第三节侵犯行为侵犯行为的概念涵义侵犯行为又称攻击行为，指有意伤害的任何行为。伤害：结果有害或潜在有害。侵犯行为不仅指可见的行为，而且也包括侵犯的意图；有些行为虽有伤害意图，未造成伤害，这种行为应算作侵犯行为。侵犯行为不仅限于身体伤害，也包括语言的伤害，种类敌对性侵犯：以伤害他人为主要01目的。工具性侵犯：侵犯他人是为了达02到某种其他目标。03二、侵犯理论（一）生物的本能理论1、本能论代表人物弗洛伊德，认为人有生、死两种本能。生本能：由性本能与自我保存（自爱）本能融合而成，指向生命的生长和增进。死本能：不是求生欲望，而是求杀欲望，当它向外表现时就成为破坏、损害、征服的动力，表现为侵犯的倾向。习性学习性学是研究动物习性的一门科学，代表人物洛伦兹。认为侵犯行为是动物的基本本能，其作用在于保持本种一定的数量，保持一定地盘和食物供应，释放刺激。社会生物学代表人物维尔森，认为许多社会行为都有遗传基础，这种以遗传为基础的行为，如果能加强遗传适应，便会得到保持，侵犯行为有利于保存自己的种族。群居动物1共同点：都认为侵犯行为是天生的本能的行2为3不同点：表现在侵犯行为在何时、何地表现4出来。5主要错误：把生物学规律硬搬到人类社会中来，实际上是一种生物学化的观点。动机理论（“挫折——侵犯”假说）美国耶鲁大学的多拉德（J·Dolard）等提出：目标活动受到干扰和阻碍引起挫折，挫折引起侵犯行为，攻击行为的发生总是以挫折为先决条件的。评价：过于简单化，挫折可能是引起攻击的原因，而不是必然和全面的原因.学习理论社会学习理论认为，侵犯行为完全是习得的行为，重视侵犯行为习得的环境因素。习得的方法有两种：工具性学习：指强化的行为倾向在未来出现，既受到奖励的行为在事后会重复出现观察学习：通过观察他人的行为学习。010302强化01条件反射：经常与侵犯行为有联系的东西，易通过条件反射的作用诱发侵犯行为。特纳(Turner)等人的实验02学习理论强调：模仿：模仿和强化的关系很重要，榜样的影响作用取决于模仿之后是否有强化。社会化的关键问题不是教育儿童永远不能侵犯，而是教导他们什么时候是适宜的，什么时候是不适宜的。总结：各种侵犯理论不是互不相容的，每一个都强调了侵犯行为的一个方面。生物和本能理论强调人的本性，认为挫折为天生的敌对的行为提供了背景。挫折—侵犯理论则强调挫折和攻击反应的直接联系，后来，他们也重视反应者的特点，结实情境以及其它因素。学习理论和认知理论强调过去的学习和个人如何解释情境。A拉文和鲁宾在1983年的《社会心理学》一书中，总结了过去40年关于侵犯行为的研究，提出了一个模型，把各种因素都包括进去了。B01侵犯行为的控制02从本能论入手03侵犯行为是天生的，不可能消除，但可以疏导。04讨论：看侵犯性电视对儿童侵犯行为的影响挫折论者主张尽量减少那些触发侵犯行为的线索母亲对儿童有较早的独立要求，教育态度积极，接受教育早，受母亲的奖赏，幼时限制多，7、8岁减少，解决问题时给予关注和适当评价，可提高一般性成就动机，女性的成就动机在主动性、自觉性上不如男性，女性认为自己的责任是做好妻子，成绩属于男人，对自己估计过低，奋斗目标低，自我满足。年龄和不同发展阶段，某一时期对成就产生焦虑，压抑成就动机，一旦完成女性的主要角色后再度激发，成就──满足生活的源泉。1、同样任务难度，不同人看来，能力不同成功的主观的概率不同，例如：同一课题，知识储备，常模10%的人。2、不同性质的学校的教师，其成就动机不一样3、稍高于自己能力的任务难度最有激励性4、随受奖次数