买文具 说课稿-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

买文具说课稿-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以“买文具”为主题，旨在通过具体的生活情境，让学生理解并掌握人民币的换算方法，以及在实际购物中如何进行加减运算。结合四年级学生的认知水平和北师大版数学教材的教学内容，本节课的设计旨在培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力，使学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强对人民币的认识与运用，提高学生的逻辑思维和数学运算素养。通过购物情境，让学生在操作中理解数学概念，发展学生的数感和数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了人民币的基本单位和换算关系，能够进行简单的元、角、分的加减运算。此外，他们也对购物情境中的价格计算有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对实际生活中的数学问题充满好奇心，喜欢通过操作和游戏来学习。他们在数学运算方面具备一定的能力，能够理解和运用基础的数学概念。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在元、角、分的换算过程中出现混淆，尤其是在复杂的购物场景中进行价格计算时。另外，对一些学生来说，将数学知识与实际情境结合应用可能会是一个挑战，需要更多的引导和实践来克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北师大版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与“买文具”相关的购物小票样本，以及元、角、分的实物模型或图片。

3.教室布置：将教室分为若干小组，每组配备计算器和必要的学习材料，以便学生进行小组讨论和计算练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个关于文具店的趣味故事引入，提出问题：“如果你有10元钱，想买一些文具，你会怎么买？”

回顾旧知：回顾学生在三年级学习的人民币单位和换算关系，以及简单的加减运算。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解元、角、分的换算方法，以及购物时如何进行价格计算。

举例说明：通过展示不同价格的文具和不同面额的钱币，说明如何进行组合支付。

互动探究：学生分小组，每组模拟一次文具购买过程，讨论并计算所需支付的金额。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：分发练习题，让学生独立完成购物场景中的价格计算和找零练习。

教师指导：在学生练习过程中，巡回指导，针对学生的错误进行个别辅导。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课学习的要点，强调元、角、分的换算方法和购物时计算的注意事项。

5.作业布置（约5分钟）

布置与课堂内容相关的作业，要求学生在家中完成一次模拟购物的数学计算练习，并记录下来。

知识点梳理

一、人民币的认识

1.人民币的单位：元、角、分。

2.人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。

3.识别不同面额的人民币。

二、购物中的数学计算

1.价格计算：根据商品的价格，计算所需支付的金额。

2.找零计算：在支付后，计算应找回的零钱金额。

3.价格比较：比较不同商品的价格，学会判断哪个更划算。

三、元、角、分的加减运算

1.同单位加减：元与元相加减，角与角相加减，分与分相加减。

2.异单位加减：元与角、元与分、角与分的加减运算。

3.进位与退位：在加减运算中，掌握进位和退位的规则。

四、购物场景中的实际问题

1.购买多个相同商品的总价计算。

2.购买不同商品的总价计算。

3.根据所拥有的钱币，选择合适的商品组合。

五、数学应用与逻辑思维

1.在实际购物中，运用所学知识进行价格计算和找零。

2.通过购物情境，培养逻辑思维和数学应用能力。

3.解决实际生活中的简单数学问题，提升数学素养。

六、课堂练习与作业

1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.设计模拟购物场景，进行实际操作练习。

3.完成课后作业，加深对知识点的理解和运用。

板书设计

①人民币单位及换算关系

-重点知识点：元、角、分的定义及换算

-重点词句：“1元=10角”，“1角=10分”

②购物中的价格计算与找零

-重点知识点：价格计算、找零方法

-重点词句：“总价=单价×数量”，“找零=支付金额-商品总价”

③元、角、分加减运算规则

-重点知识点：同单位加减、异单位加减、进位与退位

-重点词句：“相同单位直接相加减”，“不同单位先换算再加减”，“注意进位与退位”

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了故事情境来激发学生的学习兴趣，这种方法能够让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高他们的学习积极性。

2.在新课呈现环节，我设计了互动探