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闽教版小学五年级下册信息技术每课教学反思

一、初识三维学建模

学生们初次接触3D建模，兴致很高，能够欣赏优秀作品。教学中有部分学

生任意旋转视图，添加素材库中的作品，没有进行作品的初次建模，练习没有目

的性，究其原因：一是我首次接触3D设计，操作不熟悉，二是建模比较抽象，

需要数学基础。

二、平面草图手巧绘

草图绘制是个难点，尤其是将图形封闭。封闭图形的特征是有淡蓝色的填充

色，课上我极力引导学生观察，学生未能直接指出，在练习中看到多位学生绘制

的图形没有封闭。学生的观察力和主动性不足，即信息意识不强。如何引导学生

素养的提升，不能以示范讲解为主，要让学生积极探究，后续教学多尝试开展项

目式学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

三、维模型我来建

这节课是对前一节课内容的应用拓展，有连贯性，综合性强。个别学生课上

因上节课作品被误删或恶意删除，导致本节课又得重新再绘制草图，影响学习进

度。从学生恶意删除他人文件的行为可以看出学生的信息责任意识不强，尽管多

次课上强调，学生们依然没有形成意识。课上，我只能将我的作品发给学生，让

他们在此基础上操作，这就导致我不能准确了解学生们的学情。课是一个细致活，

要做好各种准备，不上无准备的课，下次我要精心做好半成品，预想好可能会出

现的问题。

四、设计小书桌1

小书桌的设计难度较大，从这几节课学生练习情况可见一斑。我也想如何将

“参考几何体”指令舍去，降低难度，提高学生作品完成率，但事与愿违，学生

反而觉得无从下手。整体存在问题如下：一是视图切换错误，二是参考面错误。

仔细反思教学，原因有如下几点：一是参考面网格不好定位，一旦选择不能修改，

只能重新打开软件，重头再来，耗时耗力，学生最终因为畏难心理不再尝试。二

是不能根据创作的需要切换视图，如要在小书桌的侧面制作托架，学生选择的视

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图却是前面，导致后续的操作和教材步骤有出入，“按部就班”自然不成功，引

导学生体验细节的成功便会关注知识迁移，从而能举一反三。

五、设计小书桌2

这节课我吸取了前节课的经验，以问题为导向，让学生发现练习中存在的问

题，引发认知冲突，从而自主学习。为此，我将认为分解为怎样快速完成置物架，

如何将置物架放置书桌上？课上，我控制讲解时间，将大部分时间留给学生自主

阅读教材，提炼操作步骤，提高信息意识。同时，留出时间让学生们进行试错，

发现错误的原因。从而能够规避下次练习犯同样错误。如以为学生在应用阵列时，

不懂得修改参数，多次应用才将置物架制作完成。我引导他能不能试着一次性修

改参数完成挡板制作。该生撤销重做进行验证，成功的喜悦溢于言表，体验成功

的味道。课堂学生练多了，思考多了，思维活了，学习冬季也就强了。因此，多

说并不一定多练，要留足时间，探究问题，催生高效课堂。

六、创意笔筒增趣味

拉伸是本节课的难点，两次“拉伸”分为不同的应用场景，一种是加运算，

一种是减运算。课上学生拉伸“开槽”，出现了几个典型错误：画草图，图形挨

太近，拉伸不成功；草图画太边，超过了实体边界，导致凸台被隔开。没有选择

减运算，导致主体没变化。练习中存在的问题都是备课时没有发现的，课堂是动

态的，不能将设计静态化要及时针对问题进行调整。及时手机这些问题，作为下

一节课学生学习的资源，引导学生自主探究问题解决方案。

七、汉字添彩显个性

本节课我灵活地介绍了教