Unit 4 Why dont you talk to your parents Writing说课稿-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册.docx

Unit4WhydontyoutalktoyourparentsWriting说课稿-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

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教材分析

本节课内容选自2024-2025学年人教新目标八年级英语下册Unit4Whydontyoutalktoyourparents?的写作部分。本单元主要围绕青少年心理健康和沟通问题展开，旨在帮助学生学会如何在遇到困难时与父母、朋友进行有效沟通。本节课的写作任务是让学生根据所学内容，结合自己的实际经历，撰写一篇关于如何与父母沟通的短文，提高学生的写作能力和实际应用能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用词汇、句型和语法进行书面表达的能力，能够流畅地撰写关于青少年心理健康和沟通的短文。

2.文化意识：通过讨论和写作，提高学生对中西文化中亲子沟通差异的认识，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生独立思考，培养批判性和创造性思维，学会从不同角度分析问题，提出有效沟通策略。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习和探究学习，提高写作技巧和解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量。在知识方面，学生能够理解和使用简单的英语句型进行日常交流，但在复杂句型和高级词汇的运用上尚显不足。在能力方面，学生的阅读和听力理解能力较强，但写作能力相对较弱，尤其是在组织文章结构和表达个人观点上存在困难。

学生在素质方面表现出积极探索的精神，但缺乏持久的学习动力和自主学习能力。行为习惯上，学生往往对新鲜事物感兴趣，但容易分心，需要教师在课堂上不断引导和激励。此外，学生在面对写作任务时，往往存在畏惧心理，缺乏自信。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，因为课程内容与他们的生活紧密相关，能够激发他们的学习热情。然而，由于缺乏足够的实践和指导，学生在将所学知识应用到实际写作中时，往往感到力不从心。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，同时帮助他们克服写作中的障碍，提高写作能力。

教学资源

-人教新目标八年级英语下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语写作指导书籍

-网络英语学习资源

-写作练习纸张

-黑板与粉笔

-小组讨论指导卡片

-学生个人笔记本电脑或平板电脑（如有条件）

-录音机或音频播放设备（用于播放听力材料）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于青少年与父母沟通困难的短视频，让学生思考并讨论自己在与父母沟通中遇到的问题。

2.提出问题：引导学生思考为什么会有沟通困难，以及如何改善与父母的沟通。

二、讲授新课（15分钟）

1.简要介绍本节课的教学目标和要求，让学生明确学习任务。

2.讲解本节课的写作技巧，包括如何构思、组织文章结构、运用恰当的词汇和句型。

3.分析课本中的范文，引导学生关注文章的开头、结尾和论据的展开。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生根据所学知识，结合个人经历，讨论如何撰写一篇关于与父母沟通的短文。

2.个别指导：教师在每组中巡回指导，针对学生的疑问进行解答，提供写作建议。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：教师提问学生关于课堂讲解的内容，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.互动：学生展示自己的写作成果，其他学生进行评价，教师进行点评和指导。

具体过程如下：

1.导入环节（5分钟）

-教师播放短视频，视频内容展示青少年与父母之间的沟通障碍。

-视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么问题？你们有没有遇到过类似的情况？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生思考沟通的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍本节课的教学目标和要求，明确写作任务。

-教师讲解写作技巧，包括文章结构、用词和句型选择。

-教师分析课本范文，指出文章的优点和值得学习的地方。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，结合个人经历，构思一篇关于与父母沟通的短文。

-教师在每组中巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问学生关于课堂讲解的内容，检查学生的理解程度。

-学生展示自己的写作成果，其他学生进行评价。

-教师对学生的写作进行点评，指导学生如何改进。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与讨论，培养他们的思维品质和学习能力。同时，教师通过提问和互动，检查学生对新知识的理解和掌握，确保教学目标的实现。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《青少年沟通艺术》书籍，提供更多关于青少年沟通技巧的案例和策略。

-《中西文化亲子沟通差异》论