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5.1自然环境的整体性说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：5.1自然环境的整体性

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1班级

3.授课时间：2024年X月X日上午第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过分析自然环境的整体性，学生能够理解自然要素之间的相互作用和相互影响，培养对自然环境的整体认识，提高解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和探究活动，学生能够发展综合思维，学会从不同角度分析问题，并提升地理实践能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们刚刚开始接触选择性必修课程，对地理学科的兴趣和学习能力存在一定差异。在知识层面，学生对自然环境的认识还停留在表面，对自然要素之间的相互关系和整体性理解不足。在能力方面，学生的地理空间思维能力和综合分析能力有待提高，尤其是在面对复杂地理问题时，缺乏系统性和逻辑性的思考。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要加强。部分学生在课堂上可能存在参与度不高、依赖性强的问题，这可能会影响他们对自然环境整体性概念的理解和掌握。此外，学生在行为习惯上，可能存在笔记不完整、课堂纪律意识不强的情况，这些都会对课程学习产生不利影响。

针对以上学情，本节课将采用互动式教学，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重培养学生的地理空间思维和综合分析能力，通过实践活动，让学生在实践中理解和掌握自然环境整体性的概念。此外，通过课堂纪律的引导和自主学习能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续的地理学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、地理信息系统软件（GIS软件）、地理教具（地球仪、地图模型）。

2.课程平台：学校地理教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：地理卫星影像资料、地形地貌视频、自然环境整体性相关案例研究资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、地理信息系统软件操作演示、户外实地考察（如有条件）。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习“自然环境的整体性”相关概念和实例。

设计预习问题：围绕“自然环境的整体性”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是自然环境的整体性？它对人类活动有什么影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如，通过预习报告或在线测试来评估学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“自然环境的整体性”相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，学生可能会提出关于气候变化对生态系统影响的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然环境的图片或视频，引出“自然环境的整体性”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“自然环境的整体性”知识点，结合实例帮助学生理解，例如，通过分析某个地区的气候、水文、土壤等要素如何相互作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的自然环境整体性，如“分析我国某地区的自然环境整体性及其对农业的影响”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，例如，学生可能会思考“为什么说自然环境是一个整体？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验“自然环境的整体性”知识的应用，例如，学生可能会讨论“如何通过改变一个环境要素来影响整个生态系统？”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如，学生可能会提出“如何评估自然环境整体性的变化？”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“自然环境的整体性”知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“自然环境的整体性”，布置适量的课后作业，如