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八年级语文《老人与海》教案设计--第1页
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
学科语文授课年级八年级
学校吉林省松原市前郭县吉拉吐乡蒙古族中学教师姓名高荣
电话邮编131112
章节名称《老人与海》计划学时2课时
阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，
以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰
撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。
我根据自己在实际教学情况，对学生学习现代文的现状做如下分析：
一、学生情况分析：
我所带的学生纯农村学生，其中有的学生在单亲家庭中长大。现在的家长常年在外，一
年到头才回家，对孩子根本不能很好的监管。大部分家长只管给孩子吃饱、穿暖，足够的钱
花，却忽略对孩子品德的培养、意志的磨练。父母与子女之间缺乏必要的沟通与交流。很多
学生性格孤僻，喜欢把想法埋藏心底，不愿意向别人倾诉。更多的学生对学习抱无所谓的态
度，心思根本不放在学习上，倒是对诸如上网、电子游戏情有独钟。更有甚者吃烟、喝酒、
打牌，不需别人教却能心领神会。学习差，行为差，当老师批评时面不改色心不跳，没有荣
辱观念。
二、学生学习的现状：
学情学生在现代文学习中的种种表现令人堪忧：
分析1．是只注重结果而忽略具体的思维过程。现在学生中的资料书、工具书很齐全，这是
可喜的。但学生在理解文意和做习题时一律照抄答案，更有学生做练习册时连题目都不看直
接写上答案，根本不动脑。久之，养成惰性。
2．集体回答问题很积极，但独立回答则沉默是金。有的班的学生本身很活跃。对学生
提问我一直是激励为主，上课也尽量不失幽默风趣，态度较和蔼。但学生一直不大胆回答问
题。多次指出回答问题的好处，有的学生能够回答也不愿意举手。
3．学生书写水平较差。
4．学生自己看不到语文的价值,看不到学好了语文是受用终生的事.殊不知语文具有人
文性和工具性。
5．学了若干年的母语，学生的阅读和作文水平普遍较差。
6．倾听和表达能力欠佳。对问题进行分析和阐述之后经常让学生再依葫芦画瓢回答一
次，很多学生站起来目瞪口呆，找不着北。
7．学生片面看待语文学习的劣势
（1）认为语文学不学都一样，花工夫学，收效不大；不花工夫，也差不了多少。
（2）觉得学语文好比“斗大的馍头……无从下口”，内容多，头绪繁。
《老人与海》是义务教育课程标准实验教科书（长春版）八年级语文上册第13课讲读课
文。本课节选了老人与海部分内容。这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打
起转来，撞击着牵扯它的铁丝导线，试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时，还要
学习内容和自己的身体抗争着。在这场勇气，毅力和坚韧的较量中，老人用智慧和经验取得了胜利。
分析他将鱼叉扎向了游到自己小船旁边的大
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