《我们的操场》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）.docx

《我们的操场》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

一、教学内容

《我们的操场》是2024-2025学年一年级上册数学北师大版教材中“认识图形”单元的一课。本节课主要内容包括：认识正方形、长方形和圆形，并学会用它们来描述和描述操场。通过观察、操作和比较等活动，让学生初步了解这些图形的特征，为后续学习图形的面积和周长打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数学抽象能力，通过观察和操作，学生能够抽象出正方形、长方形和圆形的基本特征；2）几何直观能力，学生能够通过图形的直观感受，理解图形之间的关系；3）数学建模能力，学生能够运用所学的图形知识，对操场的布局进行简单的描述和建模；4）数学运算能力，学生在实际操作中，能够运用简单的数学运算解决问题。通过这些活动，促进学生数学思维的发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级上册的学生在之前的学习中已经接触过一些基本的几何图形，如圆形、正方形和长方形，但对其特征和属性的认识较为初步。他们可能已经学会了基本的形状识别，但对于图形的周长和面积的概念还没有深入理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对图形世界尤其感兴趣。他们的学习能力主要体现在观察和动手操作上，通过视觉和触觉的结合来学习。学习风格上，他们倾向于通过游戏和实际操作来学习，需要教师的引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生的认知水平有限，他们可能难以理解抽象的几何概念，如周长和面积。此外，对于图形的区分和描述可能存在困难，尤其是在面对复杂或相似图形时。学生可能还需要克服空间想象能力的不足，特别是在理解图形在空间中的位置关系时。因此，教学过程中需要提供丰富的直观材料和实践活动，以帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用直观教学法和动手操作法，结合讲授和游戏教学，以适应一年级学生的认知特点和学习风格。

2.教学活动：设计“图形寻宝”游戏，让学生在操场上寻找正方形、长方形和圆形的物品，并通过小组合作描述图形特征；设置“我的操场”设计环节，让学生用图形卡片拼出自己心目中的操场，培养空间想象能力。

3.教学媒体使用：利用实物教具（如正方形、长方形和圆形卡片）、多媒体课件展示图形特点，以及操场照片等，增强直观性和互动性。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段关于操场的视频，让学生初步感受操场上的活动场景。

2.提出问题：观看视频后，提问：“同学们，你们在操场上都看到了哪些图形呢？”

3.学生回答：引导学生说出自己观察到的图形，如跑道是长方形，足球门是圆形等。

（二）讲授新课（20分钟）

1.正方形和长方形的认识

-展示正方形和长方形的实物教具，引导学生观察它们的特征。

-提问：“正方形和长方形有哪些相同点和不同点呢？”

-学生回答后，教师总结正方形和长方形的特征。

-通过课件展示正方形和长方形的定义，帮助学生理解。

-用正方形和长方形卡片进行拼图游戏，让学生进一步巩固认识。

2.圆形的认识

-展示圆形的实物教具，引导学生观察圆的特征。

-提问：“圆形有哪些特点呢？”

-学生回答后，教师总结圆形的特征。

-通过课件展示圆形的定义，帮助学生理解。

-用圆形卡片进行拼图游戏，让学生进一步巩固认识。

3.操场的图形描述

-引导学生观察操场的布局，并用正方形、长方形和圆形来描述。

-分组讨论，每组选取一种图形，描述操场上的布局。

-汇报展示，教师点评并总结。

（三）巩固练习（10分钟）

1.实物拼图：学生利用正方形、长方形和圆形卡片，拼出自己心中的操场。

2.问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为操场上的哪些图形最漂亮？”

2.提问：“如果操场上的跑道不是长方形，而是正方形，你们觉得会怎样？”

3.提问：“你们还能想到哪些图形可以用来描述操场？”

4.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用粉笔在黑板上画出自己心中的操场。

2.学生分享自己的作品，教师点评并总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调正方形、长方形和圆形的特征。

2.引导学生思考：我们在生活中还见过哪些图形？

3.布置课后作业：观察生活中的图形，并尝试用所学知识进行描述。

教学过程设计总结：

本节课以学生为主体，教师为主导，通过创设情境、小组讨论、实物操作等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。教学过程中注重培养学生的观察能力、动手能力和表达能力，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，