部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质课件.pptx

部编版初中语文八年级上册

严文井

学习目标

1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

卑微(bēi)

消逝(shì)遏制(è)星辰(chén)俯瞰(kàn)

兴味(xìng)

牛犊(dú)繁殖(zhí)濒临(bīn)臼齿(jiù)

洗涤(dí)

茸毛(róng)凋谢(diāo)深渊(yuān)飓风(jù)

字词清单

兴趣，兴致。

一般指动物初生柔软的细毛。

指(草木花叶)脱落、衰落、零落。

紧接；临近。

冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。

一般上下颌各六个，其形如臼。

词语释义

文体知识

议论性散文

议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。

生命的意义是什么?

朗读者

我想这也是对生命的一种诠释吧朗读者

课前导入

令繁碧bb油

严文井(1915—2005),原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有

《严文井散文选》《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖等。

《永久的生命》是严文井在1942年(27岁)写的一篇带有哲理性的散文。

作者名片

寻·情感之变

对于“生命”,作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，

划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化?

(1)过去了的时间永不再回悲伤来2)人们却不应该为此感到悲观。平静

(3)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。感激

(4)我们的心应该感到舒畅。

赞美、歌颂

(5)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

这篇文章的观点是歌颂生命的永恒,

为什么却在第1段说“过去了的时间永

不再回来、“我们都非常可怜?

结合全文，谈谈你的看法。

第1段说“时光一去不返”,指的是个人

生命的易逝、有限。这是运用了欲扬先抑

的写作方法，为下文谈生命的不朽和永久

做铺垫。这样写，能引起读者的思考和阅

读兴趣，给读者留下深刻的印象。

品·生命之恒

作者在第2段列举了哪两种事物?它们象征着什么?

小草、牛犊。它们象征了生命自身的伟大。

(生命能不断创造新的生命；生命永远有活力)

一万年前是这样，

一万年以后也是这样!

永远的小牛犊，

永远的金黄色茸毛!

品·生命之恒

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久。

第3段中，生命“分开来”“合起来”分别指什么?

“分开来”指从每个单独的生命个体来看，

生命是暂时的；

“合起来”指将所有的生命活动看成一个整体，生命是永久的，生命繁殖蔓延、生

生不息的精神是永存的。

品·生命之恒

生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，

不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

“凋谢”和“永存”的表达是否矛盾?

结合全文说说你对这句话的理解。

这是运用比喻的修辞，将生命的消亡与不朽比作花朵的凋谢与永存。

看似矛盾，却富有哲理：个体的生命虽会消亡，但是生命所创造的价值与精神，去

能跟随着生命永远流存在世界上。

1942

AFEKGXIAOGANGFILM

Tholceustehaveuatonovorything.Kowpooploarorobol1ing1ikoloounta.

Keepwal.king.Keepliving.

战争

时代背景

作者为何要歌颂生命的永恒?

严文井这篇散文创作于1942年。彼时的中国—

死亡

痛苦绝望

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BACKTO

流离失所

九四

饥饿

情感品悟

作者为何要歌颂生命的永恒?

那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。

让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!

1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，

国民党反动派也欺压老百姓。但是，勇敢的中国人民

不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争!

作者高声歌颂生命的永恒，既是希望鼓励同胞不要放弃希望，也表达自己了对革命必胜的信心。

以下是将段落中心句串联成的一首哲理小诗。

试为其设计朗读节奏，并有感情地朗读。

《永久