千以内数的认识与表达—千以内数的认识与表达（说课稿）-2024-2025学年二年级下册数学沪教版.docxVIP

千以内数的认识与表达—千以内数的认识与表达（说课稿）-2024-2025学年二年级下册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

千以内数的认识与表达—千以内数的认识与表达（说课稿）-2024-2025学年二年级下册数学沪教版

教学内容

本节课内容为《千以内数的认识与表达》——千以内数的认识与表达，选自2024-2025学年二年级下册数学沪教版教材。主要包括：数的顺序、数的组成、数的读写等内容。通过本节课的学习，学生能够掌握千以内数的顺序，理解数的组成，并能正确读写千以内的数。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过数的顺序、组成的学习，学生能够发展数学抽象能力，理解数的逻辑关系；通过数的读写练习，提升学生的直观想象和数学运算能力；同时，通过数的表达，培养学生建立数学模型的能力，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解数的组成：本节课的核心内容是让学生理解千以内数的组成，包括十位和个位上的数字及其代表的数量。例如，通过实物教具（如小棒、计数器）展示，让学生直观地看到10个一组成十，10个十组成百，10个百组成千，从而理解数位的意义。

-掌握数的读写：重点在于学生能够正确读写千以内的数，包括从个位数到千位数的顺序。例如，通过书写练习，让学生掌握个位、十位、百位、千位的读写规则，如“一百零五”的书写。

2.教学难点

-理解数的组成与数的读写之间的联系：学生可能难以理解数的组成与数的读写之间的直接联系，例如，从数的组成到数的读写的转换。例如，学生可能知道“一百零五”的组成是1个百和5个一，但难以将其正确地读出来。

-数位的顺序和进位：在数的读写中，学生容易混淆数位的顺序，尤其是在进位的情况下。例如，在读写“一百零一”时，学生可能会写成“一百一”，忽略了数位的顺序。此外，进位的理解也是难点，如从“九十九”到“一百”的进位过程。

-复杂数的读写：对于包含多个数位的数，如“二百三十四”，学生可能会在读写时出错，如遗漏数位或读错数位。这需要通过大量的练习来帮助学生熟练掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有二年级下册数学沪教版教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的教具，如计数器、小棒、数字卡片等，以及多媒体课件，展示数的顺序和组成的动画或图片。

3.实验器材：准备实物教具，如10个一组的小棒，用于直观展示数的组成。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组合作，同时确保教室环境整洁，方便学生操作和活动。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一幅日常生活中常见的物品图片，如超市货架上的商品标签，引导学生观察标签上的价格数字。

2.提出问题：引导学生思考这些数字是如何读写的？它们表示的是什么意思？

3.激发兴趣：提出“我们今天就来学习如何读写这些数字，并且了解它们是如何组成的。”，以此激发学生的学习兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.教学内容：数的顺序、数的组成、数的读写。

2.教学步骤：

-数的顺序：通过展示数字卡片，引导学生按顺序排列数字，并说出每个数字的顺序。

-数的组成：使用计数器或小棒，展示10个一组成十，10个十组成百，10个百组成千，让学生理解数位的意义。

-数的读写：讲解数的读写规则，通过示例进行示范，如“一百零五”的读写。

3.师生互动：

-提问：让学生举例说明数位的组成。

-讨论小组：分组讨论如何正确读写特定的数，如“二百三十四”，并分享讨论结果。

4.教学创新：

-利用多媒体课件，展示数的组成和读写过程的动画，帮助学生直观理解。

-设计游戏环节，如“数数接力”，让学生在游戏中巩固数的顺序和组成。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.练习形式：分组练习，每组学生轮流读写数字，其他学生检查。

2.练习内容：

-读写单个数字，如“四”、“十八”。

-读写两位数，如“二十五”、“四十”。

-读写三位数，如“一百零五”、“二百三十四”。

3.教师巡视指导，及时纠正学生的错误，确保学生正确掌握数的读写。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问环节：教师随机提问学生，检查学生对数的读写和组成的理解。

2.提问内容：

-询问学生对数位的理解。

-让学生举例说明数的组成。

-提问学生在读写过程中遇到的困难。

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.总结：回顾本节课学习的内容，强调数的顺序、组成和读写的重要性。

2.拓展：提出一些思考题，如“如果你有100个苹果，你要怎么表示这个数量？”