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3.3.1抛物线及其标准方程说课稿-2024-2025学年高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.3.1抛物线及其标准方程

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年9月15日第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的直观想象能力，通过观察和分析抛物线的性质，理解几何图形与代数表达的关系。

2.提升学生的数学抽象能力，让学生通过建立抛物线的标准方程，体验从具体到抽象的数学思维过程。

3.增强学生的逻辑推理能力，通过探究抛物线的方程与几何特征之间的关系，发展学生的演绎推理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了平面几何的基本知识，包括点、线、面以及它们之间的位置关系，以及二次函数的基本概念和性质。这些知识是学习抛物线及其标准方程的基础。

2.高二学生对数学学习有较高的兴趣，具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力。他们的学习风格可能以直观操作和逻辑推理为主，但也存在差异，有的学生更倾向于通过图形直观理解概念，而有的学生则更喜欢通过公式和逻辑推导来解决问题。

3.学生在学习抛物线及其标准方程时可能遇到的困难包括：理解抛物线的对称性、顶点坐标与方程的关系，以及如何将实际问题转化为抛物线方程。此外，学生可能对从二次函数的图像到抛物线方程的转换过程感到困惑，尤其是在处理非标准位置的抛物线时。解决这些困难需要教师提供恰当的引导和练习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解抛物线的定义和性质，引导学生理解标准方程的来源。

2.设计小组合作活动，让学生通过绘制抛物线图像，探究顶点坐标与方程的关系，培养合作学习和问题解决能力。

3.利用多媒体教学，展示抛物线的动态变化，帮助学生直观理解方程与图形的对应关系。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习抛物线的定义和基本性质，并设计问题如“抛物线的对称轴有何特点？”和“抛物线的开口方向与方程系数有何关系？”

设计预习问题：引导学生思考抛物线在实际生活中的应用，如物理学中的抛体运动。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频资料，理解抛物线的基本概念和性质。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解抛物线的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示抛物线在实际生活中的应用案例，如火箭轨迹，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解抛物线的标准方程及其几何意义，如顶点坐标、开口方向等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据方程绘制抛物线，并讨论不同参数对图形的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过绘制和讨论，加深对抛物线方程的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解抛物线的标准方程。

实践活动法：通过小组讨论和绘制活动，让学生在实践中掌握抛物线的性质。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解抛物线的标准方程及其几何意义。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与抛物线方程相关的练习题，要求学生应用所学知识解决实际问题。

提供拓展资源：推荐相关数学软件或网站，供学生进行抛物线方程的图形化探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行抛物线方程的进一步探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和深化知识。

反思总结法：学生通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的抛物线方程知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《抛物线的应用》

-抛物线在物理学中的应用：抛物线方程在物理学中有着广泛的应用，尤其是在描述抛体运动时。学生可以阅读有关抛体运动和抛物线方程如何应用于火箭发射、炮弹飞行等实际案例的资料。

-抛物线在工程学中的应用：在建筑和工程