第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级下册

主备人

备课成员

教材分析

《定风波》是统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读的内容。本诗是宋代词人苏轼的作品，表达了词人旷达的人生态度和乐观的处世哲学。本节课将引导学生深入理解诗中的意境和情感，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

重点难点及解决办法

重点：1.理解苏轼《定风波》中的意境和情感；2.感受苏轼旷达的人生态度和乐观的处世哲学。

难点：1.把握《定风波》中的复杂情感和象征意义；2.深入分析苏轼的词风及其在文学史上的地位。

解决办法：1.通过朗读、默读和小组讨论，帮助学生理解诗中的意境和情感；2.引导学生对比分析苏轼的词作与其他词人的风格，从而把握苏轼词风的特点；3.利用多媒体展示苏轼生平及词作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵；4.通过设置思考题和写作练习，引导学生深入挖掘诗歌的象征意义，提升学生的文学鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包括《定风波》原文和注释。

2.辅助材料：准备与苏轼生平相关的图片、苏轼词作风格对比的图表，以及《定风波》的朗诵视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌分析过程和讨论结果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备笔记本和笔，供学生记录和思考使用。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放苏轼词作朗诵视频，营造氛围，引导学生初步感受苏轼的词风。

2.提问：同学们，你们对苏轼的词作有什么了解？今天我们将一起学习他的《定风波》，看看这首词有哪些特别之处。

3.学生分享，教师总结，引出课题《定风波》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.朗读诗歌，教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的结构，引导学生理解“定风波”的词牌名和“莫听穿林打叶声”等诗句的意境。

3.探究苏轼在诗中表达的情感，分析“何妨吟啸且徐行”等诗句的哲理。

4.结合苏轼生平，分析诗歌中体现的旷达人生态度和乐观处世哲学。

5.引导学生思考：如何理解“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的意境？

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义。

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.完成课后练习题，巩固对诗歌的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗与苏轼的其他词作相比，有哪些不同之处？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将苏轼的旷达人生态度运用到我们的生活中？

2.学生分享自己的看法，教师总结并点评。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首诗对我们有哪些启示？

2.学生分享自己的感悟，教师总结并点评。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂所学，提出疑问，教师解答。

（八）布置作业（5分钟）

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.预习下一课，了解苏轼的生平和词作风格。

教学过程共计45分钟。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《苏轼全集》中的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生进一步了解苏轼的词风。

-《苏东坡传》，通过阅读苏轼的传记，深入了解其人生经历和思想。

-《宋词三百首》中的其他词人作品，如辛弃疾、李清照等，进行横向比较，拓展学生的文学视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生查找苏轼的其他作品，如散文、诗歌、书画等，对比其不同文体中的艺术风格和思想内涵。

-组织学生开展苏轼词作主题班会，让学生分享自己最喜欢的苏轼词作及其背后的故事。

-设计苏轼词作主题的手抄报或绘画比赛，激发学生的艺术创造力。

-引导学生探究苏轼的诗词中体现的哲理，如人生的无常、对友情的珍视等，并结合自身实际进行思考和讨论。

-组织学生进行苏轼词作的朗诵会，提升学生的口语表达能力和对古典文化的欣赏能力。

3.实践活动：

-鼓励学生参加古典诗词朗诵比赛，提升自己的朗诵技巧和对诗词的理解。

-组织学生参观苏轼纪念馆或举办苏轼主题展览，加深对苏轼及其作品的认识。

-邀请相关领域的专家学者来校讲座，让学生更深入地了解苏轼及其在文学史上的地位。

4.课题研究：

-学生可以选取苏轼的某首词作为研究课题，探究其写作背景、艺术特色和社会意义。

-学生可以研究苏轼词风对后世词人的影响，如辛弃疾、李清照等，探讨其传承和发展