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教师与学生教师与学生教师与学生

第19期（总第1043期）

职业教育教师创新团队协作共同体建设探索

张红刘聃

［摘要］职业教育教师创新团队协作共同体既是教学研究联合体，也是教学实践共同体，还是联

系不同职业院校教师教学创新团队的桥梁和纽带。调研发现，协作共同体建设存在的主要问题是

协作目标冲突、配套制度缺失、创新目标未落实、文化建设待推进。据此提出协作共同体建设路径：

聚焦协同与合作，完善目标管理体系；聚焦组织与制度，构建共商共建共享治理模式；聚焦创新与发

展，推动协作共同体可持续发展；聚焦愿景与文化，赋能团队发展自觉。

［关键词］职业教育；教师创新团队；协作共同体；目标管理体系

［作者简介］张红（1970-），女，重庆人，嘉兴职业技术学院校长，教授，博士；刘聃（1982-），男，

湖南长沙人，浙江经贸职业技术学院，助理研究员。（浙江杭州310023）

［基金项目］本文系2020年教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队研究项目“新时代高

等职业院校电子商务专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”（项目编号：ZD2020110101，项目

主持人：张红）的研究成果和2020年全国职业教育创新团队建设体系化课题研究项目“电子商务专业

领域团队共同体协同合作机制研究”（项目编号：T项目主持人：张红）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2023）19-0059-07

职业教育教师创新团队协作共同体（以下364个国家级职业教育教师教学创新团队，立项

简称协作共同体）是基于人才培养、专业建设、课题389项，覆盖30个省份，对服务地方经济、

“双师”团队建设等职业教育共同愿景，在职业推动产业发展起到了重要作用。本文以问卷调

院校、教育行政部门、行业企业等多方主体协作查、座谈访谈为研究工具，针对协作共同体建设

基础上，建立的提升职业院校教师教学创新水存在的问题进行深入分析，旨在构建具有示范

平的共同体。协作共同体关注校企合作、产教性、通用性特点的协作共同体实践路径，推动职

融合，着眼“双师”队伍素质提升、服务职业院校业教育教师队伍建设，提高职业教育教师教育

技术技能人才培养。协作共同体既是教学研究教学能力和专业实践能力。

联合体，也是教学实践共同体，还是联系不同职一、调研设计

业院校教师教学创新团队的桥梁和纽带。目前，针对协作共同体建设的研究主要集

2019年，《深化新时代职业教育“双师型”教中在理论阐述和经验分析层面，而对协作共同

师队伍建设改革实施方案》明确指出，“分年度、体到底呈现何种运行状态还缺乏实证调研。

分批次、分专业遴选建设360个国家级职业教育2022年9月，本研究对首批国家级职业教育教师

教师教学创新团队”“建立校企人员双向交流协教学创新团队开展《协作共同体建设现状及评

作共同体”。目前，教育部已分两批立项建设了价》问卷调查。通过问卷星共调研138名教师，

2023年10月上59

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第19期（总第1043期）

发放问卷138份，回收问卷138份，问卷有效率中心或实习实训基地，在人员互聘、教师培训、

100%，覆盖现代物流管理、Web前端开发专业领技术创新、资源开发等方面开展全面深度合

域、工业机器人应用与维护电子商务等15个专作”。而实际上，协作共同体成员呈现多元化与

业领域，有66所高职院校教师参与填写。在问结构化特征，各成员之间利益诉求不同，校校之

卷调查的基础上，为进一步了解协作共同体建间存在竞争与冲突，校企之间需求并不一致。

设的基本现状，笔者对20名受访者进行了深度目前，协同共同体存在以下三类目标冲突：

访谈，访谈对象包括专业带头人12人、骨干教师第一，协作