新时期有效幼儿教师的特征.ppt

热情的教师不热情的教师?显得自信、友好?建立所教活动与幼儿的相关性?用丰富、生动的手势强调重点??富有创造性，指导方法多样?教学时全身心投入，富于表现力?与幼儿保持眼神的交流?运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣?耐心?坚定认为幼儿能够成功地完成任务?知道并能迅速处理学习活动外事情?保持快节奏的课程进度?有幽默感?通过走动保持幼儿的兴趣和注意力?显得焦虑、保守?不能将幼儿兴趣和课程联系起来?经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方?仅仅使用一种或两种指导方法?漠不关心，不能全身心投入?避免与幼儿进行眼神交流?讲课音调单一?不耐烦?当幼儿不能很快领悟便放弃??忽略了幼儿学习活动以外的行为??时间效率低下?经常很挑剔?站在教室的前面，很少走动第6页,共24页，星期六，2024年，5月说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子”的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所希望的生活。记得在开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个幼儿一块小毛巾，开始了我们的“疯子”游戏。毛巾可以藏猫猫，老师一声“喵呜”，小朋友快快把毛巾将脸遮住。几个来回，小朋友已经笑得弯下了腰。还记得我们玩“小演员”游戏，老师说哭，一会儿就哭，说大笑就笑，结果教室里出现了一片“哭”声，又迎来一片痴痴的大笑，又变化为带着羞涩的微笑，几个来回，“疯”孩子们的自控能力也都得到加强，留下的是情不自禁的欢呼雀跃。“疯”使我和孩子的距离近了。“疯”可以给孩子带来一些发泄的机会。“疯”可以带动孩子不厌烦的学习，“疯”可以带给孩子满足感、安全感。你认为“疯”会使班级变成乱班吗？非也！我已尝到“疯”的甜头，我要再“疯”下去，要“疯”出水平来。电视连续剧主题曲：“投入的笑一次，忘了自己/伸出你的手别有顾虑/敞开你的心别再犹豫/投入蓝天你就是白云/投入白云你就是细雨/在共同的目光里/你中有我/我中有你”。第7页,共24页，星期六，2024年，5月教师能获得园里的支持，不断的研究与创新教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织，以促进自我提高教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向教师能参与决定幼儿园教材的选用教师的教育理念与行为能影响其他教师教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作教师在教学活动中具有高度自主权，不受其他教师的影响以下每项得分1-5，从“很不符合”、“不太符合”、“一般”、“比较符合”到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。第8页,共24页，星期六，2024年，5月专业权能维度理想状况（I）现实状况（P）I－Pt值专业支持感专业参与感专业影响力专业自主性总分4.28194.03474.21614.15104.18893.71093.33333.66933.45573.52410.57100.70140.54690.69530.66486.223**5.369**6.111**5.874**6.036**专业支持专业参与专业影响力专业自主性生存期4.043.623.883.81巩固期3.472.683.343.04更新期4.023.403.883.61成熟期3.713.753.833.68表1不同生涯阶段幼儿教师的权能发展状况表2幼儿教师权能的理论状况与现实状况差异比较第9页,共24页，星期六，2024年，5月园本课程的推出——即由幼儿园进行课程开发，而不只是执行上级部门制定的课程方案——客观上要求教师作为一名研究者积极主动地参与到课程编制与发展中。“幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是一名教育研究者”，这是当前流行的观点。但是，幼儿教师究竟是一位什么样的的研究者，对这一问题却是争议很多。教师成为研究者不是说要让教师完全承担研究者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的教学。我们提倡的是教师的研究意识，特别是对自身实践活动的反思，因此成为“实践的反思者”是教师成为研究者的真实内涵。第10页,共24页，星期六，2024年，5月格里涅（Greene，1973）在《教师是陌生人》一书（teacherasstranger）中有贴切的描述：“从陌生人的观点来看每一天的现实世界，是以探究、惊奇的眼