教育数智化背景下乡村地区中小学教师专业化发展困境与策略.pdfVIP

▲2024.13

视点·专稿·新时代背景下乡村教师专业发展的新航向与现实难题

教育数智化背景下乡村地区中小学教师专业化

发展困境与策略

桑国元张敬唯

[摘要]教育数智化的推进对教师的专业发展提出了新的要求，同时也赋能了乡村教师的专业发展。数智时代背景下，乡村地区

中小学教师自身专业发展面临着教育资源不均、教育信息闭塞、信息技术使用能力不足、参与网络研修愿景不强等困境。对于此本文提

出了强化政策执行力度，构建乡村教师数智化知识支持服务体系，推进国家中小学智慧教育平台在乡村教师研修、学习和专业成长中的

运用，建立适应教育数智化的教师培训机制等策略来促进乡村教师专业发展。

[关键词]数智化教师专业发展教师培训机制数字资源平台

随着人工智能技术的蓬勃发展，尤其是ChatGPT、（一）教育资源不均，限制专业发展空间

Sora等生成式人工智能的崛起，乡村教育正迎来数智化在教育数智化转型推进过程中，乡村教师专业发展面

转型与升级的关键时刻。这一变革不仅推动了教育系统与临着教育资源不均的严重困境。这种不均主要体现在技术

技术系统的深度融合，更是让乡村教师面临着提高自身数资源和培训资源等多方面。一方面，数字技术资源的不均

智化教学能力与智能教育素养的迫切需求。“智能+教育”最为显著。如生成式AI技术的发展需要高性能计算机、

模式的改革与乡村教育的现代化发展密不可分，且提升乡大数据分析软件和专业的AI教育工具等支撑，这些在乡

村教师的数智素养是推进数智化转型与乡村教育高质量发村学校中普遍较为匮乏。已有研究发现，学校信息化建设

展有机融合的关键环节。数智化转型将为我国乡村教育与的相对滞后成为制约乡村教师数字素养提升的关键因素之

乡村教师的高质量发展提供强大动力。本文深入剖析了数一。学校数字化设备老化严重，学校没有配备新一代的数

智时代乡村教师群体在专业发展过程中面临的困境与挑字资源（朱红梅，2024）。另一方面，数字技术的培训资

战，结合乡村特点提出推动乡村教师专业发展的策略，用源不均也是制约乡村教师专业发展的重要因素。脱离与乡

以推动乡村教育数智化转型与高质量发展。村实际情况相联系的数字化培训，乡村教师的自身数智化

专业发展之路难以继续。

一、教育数智化背景下乡村地区中小学教师专业化发

（二）教育信息闭塞，教师与新兴技术融合度不足

展困境

智能时代，信息的快速传播和获取对于教师专业发展

近年来，国家高度重视乡村教师的全面发展，并通过至关重要。然而，乡村地区的教育信息相对闭塞，先进的

制定一系列详尽的政策文件，对乡村教师在专业素养、工教育理念和教学方法难以及时传递到这些地区。由于地理

作成效及生活质量等方面设定了明确的目标与基准。数智位置偏远、交通不便等因素，乡村教师与外界的交流与合

时代，乡村教师自身专业发展迎来新的挑战。人工智能技作机会有限，难以接触到最新的教育资源和技术。

术的蓬勃发展对推动教师教育教学创新起到了积极的作除此之外，相较于城市教师，乡村教师对新技术与教

用，然而，受限于外部环境及教师个体因素的双重制约，育融合的接受程度往往较低，并不积极将新兴技术用于教

当前乡村教师在专业发展方面的实际进展与智能时代对教学中。教师个人对于专业发展活动的认知和评价，会直接

师专业发展所寄予的期望之间，仍存在着不容忽视的差