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教师个人参考计划总结读《教师应怎样面对动态生成的课堂》有感

随着语文新课程改革的深化和开展，多向互动、动态生成的语文课堂已成为众多语文老师的追求，面对生成性要素变幻莫测的课堂教学，老师应具备怎么样的素养？应扮演怎么样的角色？读了江苏教育科学研究院方建华老师撰写的《老师应怎么样面对动态生成的课堂》一文后，我深受启发：假如真正领悟了这其中的精华，对本人的课堂教学无疑将是一方良剂。

“老师要成为课堂生成的助产师”，由于受学生知识水平、年龄和认知特点的限制，课堂生成难免出现一些偏颇，在这个时候，老师就应该用本人的智慧做学生思想的“助产师”，通过有效的渠道对学生及时点化，引领学生的思想、情感、价值观步入正确的轨道，使生成性资源为学生的开展效劳，成为有效的信息资源。我想起了本人教学《威尼斯的小艇》一文的过程：当我发觉学生预习课文收到了良好的效果，大部分学生已经根本理解课文的主要内容以后，我认识到按预订的教案教学，显然效果不佳。因此，我心中便产生了顺势而导的办法。一位学生丰富的想像力使我豁然活泼，我决定以“启迪学生思维，引导学生在想像中理解课文”为课堂主旨来丰富学生情感体验。果然，巧妙的引导打开了学生思维的闸门，学生奇异的想像仿佛亲历了漂亮的水上城市，师生、生生、生本的互动平台使学生对文本产生了个性化的感悟，美妙而又合情合理的遐想创设了生成性课堂教学创新、富有特色的新境地。

方老师在文章中如此表达：老师要做“麦田的守望者”，防止学生在生成中迷失。是啊，老师确实是站在有无数个小精灵自由嬉戏麦田边的那个唯一的大人，要用本人的机智和宽容随时守望着这些小孩，发觉哪个朝危险地带奔来，就要耐心肠把他搀扶。如在课堂小组讨论中，老师要防止大部分学生充当“看客”的倾向，不要让流于外表的讨论阻碍了课堂的有效生成。假如能通过有效的小组方式为每个学生创设展示自我的时机，学生真实的学习过程将为课堂动态生成增添许多活力。另外，老师千万不要怕被学生“咨询住”了，不要将课堂生成操纵在本人可调控的范围，要充当一位有耐心且宽容大度的麦田守望者，当在被学生“咨询住”的情况下，要积极引导学生再次研读课文，充分利用即时性资源加深学生对课文的理解，提升学生的情感体验。

所以，要成为一个机智面对课堂生成的智慧老师，加强本身的业务学习、提升本人的知识储藏、练好教学根本内功是最主要的。在此根底上，只要我们能善待学生质疑，相信学生潜能，因地制宜，因材施教，因势利导，动态的课堂生成定会出现许多人性的光芒。