2024教师个人参考计划总结读《核心素养导向的课堂教学》有感.docx

教师个人参考计划总结读《核心素养导向的课堂教学》有感

素养指的是沉淀在人身上的对人的开展、生活、学习有价值、有意义的东西。素养浸透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。素养的构成是多种复杂要素互相作用的结果……

教育部在《关于全面深化课程改革?落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生具备的习惯终身开展和社会开展需要的必备品行和关键才能”。品行是一个人做人的根基，是幸福人生的基石；才能是一个人做事的根基，是成功人生的基石。核心素养是素养中最重要的组成部分，是学校教育的聚焦点和着力点。

学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的详细化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所构成的、具有学科特点（包括必备品行和关键才能），是学科育人价值的集中表达。精确把握学科本质和学科特性是构建学科核心素养的前提，具有学科性、科学性、教育性和人本性。

小学语文学科的核心素养：阅读才能和表达才能。语文学科核心素养是语文才能和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维质量、品德涵养、审美情趣、各项品行、学习方向、学习习惯的有机整合。从理解、运用、思维和审美四个维度说说小学语文核心素养。

语言理解才能：能读明白文本的主要内容，理解文本表达的特点，积累语言材料，具有初步的语感；

语言运用才能：能依照详细语境和任务要求，在口头和书面表达中尝试着运用本人活得的语言活动经历，交流顺畅，文从字顺。

思维才能：能在阅读、表达等语言活动中，主动考虑；能运用想象与联想，构成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判认识。

初步审美才能：感遭到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感遭到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。

语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂分为：必要的语文知识、丰富的语言积累、纯熟的语言技能、良好的学习习惯、深沉的文化素养、高雅的言谈举止。

由此，我们的课堂教学并不是简单的知识传授，不是教书，真正的教学是教人，用学科来教人。在学科教学中，知识的获得、才能的培养、成绩的提高这些都非常重要，但是这一切必须服从和效劳于学生的健康、幸福、尊严、和个性的开展以及内心的自由。老师应该学会尊重和宽容，在鼓舞或要求每个学生都学好学科内容的同时，一定要尊重和宽容那些学得慢的甚至根本学不了、没有兴趣学的学生。课堂上一学生为中心，关注学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，是课堂教学合适学生的开展。