普通高中课程标准实验教科书.ppt

六、配套资源简介齐全的教师教学用书；培训资料包（教材介绍、课例）；教学设计案例（与延边教育出版社合作）；新课程导学（学生学习用书）；信息技术支持系统；人教网交流系统；其他。第62页,共63页，星期六，2024年，5月全国数学教师都是我们的好朋友

愿本套教材成为您的好帮手

教材的进步需要您的智慧和贡献谢谢！第63页,共63页，星期六，2024年，5月案例六：“向量”内容的结构核心目标：理解平面向量及其运算的意义，能用向量语言和方法表述和解决数学、物理中的一些问题。定位：沟通代数、几何与三角函数的一种工具——“工具性”。第30页,共63页，星期六，2024年，5月向量方法的内核利用向量表示空间基本元素，将空间的基本性质和基本定理的运用转化成为向量运算律的系统运用：点——（以确定点为始点的）向量。直线——一个点A、一个方向a定性刻画；引进数乘向量ka，可以实际控制直线第31页,共63页，星期六，2024年，5月平面——一个点A、两个不平行的（非0）向量a，b在“原则”上确定了平面（定性刻画）；引入向量的加法a+b，平面上的点X就可以表示为λa+μb（以及定点A），而成为可操纵的对象。距离和角是刻画几何元素之间度量关系的基本量——引进向量的数量积的定义a·b=|a|·|b|·cosα，作为反映向量的长度和两个向量间夹角的关系。第32页,共63页，星期六，2024年，5月用向量解决问题的“三步曲”（1）建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题；（2）通过向量运算研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等问题；（3）把运算结果“翻译”成几何关系。第33页,共63页，星期六，2024年，5月向量内容的结构顺序向量的实际背景及基本概念→向量的线性运算→平面向量基本定理及坐标表示→向量的数量积→向量应用举例第34页,共63页，星期六，2024年，5月4．如何加强联系性内容的呈现力求做到脉络清晰，重点突出，体系简约，在学生原有认知结构基础上，依据数学学习规律、相关内容在不同模块中的要求以及数学内在的逻辑联系，以核心知识（基本概念和原理，重要的数学思想方法）为支撑和联结点，循序渐进、螺旋上升地组织学习内容，形成结构化的教材体系。第35页,共63页，星期六，2024年，5月联系的方式横向联系纵向联系内部联系外部联系第36页,共63页，星期六，2024年，5月案例七：向量、函数向量内部联系——代数、几何、三角函数等外部联系——力学、物理学等函数横向联系——方程、不等式、数列、解析几何、导数等纵向联系——指、对、幂函数，三角函数、多项式函数等第37页,共63页，星期六，2024年，5月案例八：解析几何的处理先从学生熟悉的平面几何对直线、圆的定性研究出发，讨论确定它们的几何要素，再利用直角坐标系，用数及其运算为工具，建立直线、圆的方程，对它们进行定量研究。第38页,共63页，星期六，2024年，5月五、课标及教材实验调研1.关于实施新教材的基本条件要改善课改的外部环境，特别是要制定科学合理的教师评价体系；学生学业评价标准，特别是高考的评价标准应当与“课标”同步制定；要加强教师培训；要加大课改投入，加强信息技术等硬件设施的建设；要加强与新教材配套的教学资源建设。第39页,共63页，星期六，2024年，5月2.“课程标准”存在的主要问题对“模块化”的课程结构体系，大部分教师不太认可，认为它存在整体结构逻辑性差、知识不连贯性等问题；内容太多，造成教师、学生负担重；螺旋设置不合理，教学要求难把握；对信息技术要求太高，使用过多；没有对农村学校的需求给予必要的考虑；等等。第40页,共63页，星期六，2024年，5月3．教师对教材的总体评价分析主要的优点对主要创新点，即设置“观察”“思考”“探究”等栏目，以问题引导学习，从而加强“问题性”；使用“先行组织者”等手段，加强类比、特殊化、推广等逻辑思考方法的引导，以加强“思想性”；强调数学知识之间、数学与现实之间的联系以及数学应用，以加强“联系性”；等等，教师给予了较高评价，认为这些做法使教材的呈现方式面貌一新，在改进学习方式、教学方式等方面都发挥了较好作用。第41页,共63页，星期六，2024年，5月主要问题内容太多；系统性较差；有些习题配置不理想；对信息技术要求太高，使用过多；对农村学校的需求考虑不够；因为讲过程，使有些叙述不简洁；等。第