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六、大海边

——100以内数的加减法（二）

一、教学目标

1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和

笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数

加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。

2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多

样性；感受计算过程的合理性。

3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算

问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数

学与生活的密切联系。

二、教材解读及学与教建议

（一）单元教材解读

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础

上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位

数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，

掌握其计算方法，为后继学习打好基础。

本单元的主要教学内容是：100以内数的加减法口算（进位、不

退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法

解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算

（不进位、不退位）和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数（进

位和退位）。

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本单元教材编写的主要特点：

1．以海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃

蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活

动素材，使学生在整个单元学习中始终感受着大海的魅力，激发起学

生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。这一编排突出了本套教

材由“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机

的结合在一起。

2.重视估算，鼓励算法多样化。本单元的计算教学，重视培养学

生的估算意识和初步的估算技能。在探索100以内数加减法计算方法

的过程中，估算、口算、笔算都可以作为解决问题的策略，拓展了学

生解决问题的途径和空间。

3．练习设计形式多样，素材选取有趣广泛，使学生感受到数学

计算与生活的密切联系。本单元练习的设计既有连一连、填一填、辨

对错等书面完成的形式，也有摆一摆、小游戏、讲数学故事等数学活

动的形式。采用的素材也符合一年级小学生的年龄特点，如：学生熟

悉的校园生活、动物世界、童话故事、手工劳动等。这些活泼多样的

练习形式，让学生在巩固计算技能的同时，进一步感受计算的意义，

享受用数学知识解决实际问题的乐趣。

本单元设有五个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友在礁石边

捉小虾、小蟹的情境。这个情境的创设，可以使学生触景生情，引发

学生提出“一共提了多少只虾？”等问题，从而产生主动探索两位数

加两位数（不进位）的口算和笔算方法的欲望。第二个信息窗，呈现

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的是小朋友在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等情境，引发学生提出

“有多少只贝壳？”等问题，进而学习两位数减两位数（不退位）的

口算和笔算。第三个信息窗，呈现的是水族馆的场境，由鱼的颜色及

数量，引发学生提出问题，学习两位数加两位数（进位）的笔算。第

四个信息窗，围绕着解决参观标本馆过程中提出的问题，引导学生探