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《1.4.冰融化了》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版

一、课程基本信息

1.课程名称：冰融化了

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年上册

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的观察和探究能力，通过观察冰融化过程，学会提出问题、设计实验、记录数据。

2.增强学生的科学思维能力，学会分析现象背后的科学原理。

3.提升学生的科学态度与价值观，认识到自然现象的规律性，培养对科学的兴趣和好奇心。

三、学情分析

三年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对周围的自然现象充满好奇。在知识层面，他们对物质的三态变化有一定的认识，但具体到冰融化的过程，可能还停留在直观感受上，缺乏系统的科学探究经验。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和初步的推理分析能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、问题意识和科学精神需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、动手操作不够规范的问题，这可能会影响实验的准确性和实验报告的完整性。此外，学生在表达自己的观察和思考时，可能会出现逻辑不够严密、语言不够准确的情况。

这些学情特点对课程学习有直接影响。在《冰融化了》这一课程中，需要教师引导学生通过观察、实验等活动，提高他们的科学探究能力，同时培养他们严谨的科学态度和良好的实验习惯。通过合作学习，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人观点，从而提升他们的团队协作能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供差异化的教学支持，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

四、教学资源

-硬件资源：实验器材（冰块、温度计、量筒、计时器、记录表格等）

-软件资源：科学实验软件（用于模拟冰融化过程）

-课程平台：教科书、教学参考书

-信息化资源：科学教育网站、科普视频、图片库

-教学手段：实物演示、多媒体课件、小组合作学习平台

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示不同形态的冰块，如冰棍、冰花等，提问学生：“你们知道这些冰块是从哪里来的吗？它们会发生什么变化呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的内容，如水的三态变化，提问：“我们之前学过水可以变成冰，那么冰又能变成什么呢？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解冰融化的过程，包括冰的物理性质、融化条件等，结合图片和视频展示冰融化成水的现象。

-举例说明：通过实际生活中的例子，如夏天冰块在室温下融化、冬天冰块在雪地上融化等，帮助学生理解冰融化的过程。

-互动探究：分组让学生进行实验，观察冰块在不同温度下的融化速度，记录数据，引导学生分析温度对冰融化速度的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，分组讨论并总结出影响冰融化速度的因素，如温度、冰块大小、环境湿度等。

-教师指导：教师巡视各组，解答学生在讨论中遇到的问题，指导学生正确记录实验数据。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调冰融化的过程和影响因素，引导学生关注生活中的科学现象。

-学生反思：让学生分享自己在实验中的收获和体会，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：布置学生观察家中或周围环境中的冰融化现象，记录观察结果，并尝试分析影响冰融化的因素。

-课后思考：让学生思考冰融化后水的用途，如浇花、洗车等，激发学生对科学知识的兴趣。

（以下内容省略，因为字数限制，实际教案内容应包含更详细的步骤和活动设计，此处仅提供框架。）

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《水的故事》：这本书通过有趣的故事，向孩子们介绍水的特性、重要性以及水资源的保护。

-《冰的奥秘》：这本书深入浅出地介绍了冰的物理性质、形成过程以及在不同环境下的变化。

-《气候变化与冰融化》：文章探讨了全球气候变化对极地冰盖和冰川的影响，以及这些变化对生态系统和人类社会的潜在影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试在家中制作简易的冰融化实验，记录不同条件下冰融化的时间，并分析结果。

-观察并记录自然界中水的不同状态，如河流、湖泊、瀑布等，思考水在不同状态下的特点和应用。

-通过网络或图书馆资源，了解全球水资源分布情况，探讨如何合理利用和保护水资源。

-参与社区或学校组织的环保活动，如清理河流、种植树木等，以实际行动支持水资源保护。

-设计一个关于水资源保护的宣传海报或小册子，向他人传达节约用水的重要性。

-研究不同文化中关于水的象征意义和习俗，了解水在不同文化中的地位和作用。

七、教学反思

今天上了《冰融化了》这节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。孩子们对冰融化的过程表现出了浓厚的兴趣，他们在实验中积