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《杠杆》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）初中物理八年级下册

教材分析

课程标准要求：知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，这是学生学习杠杆知识的重要依据，强调了学生不仅要掌握理论知识，更要通过实验探究来深入理解杠杆的平衡原理。

2.内容与地位：《杠杆》是新教材教科版（2024）初中物理八年级下册第11章《机械与功》的开篇内容，在学生已掌握力、运动等知识的基础上，将对物体运动的研究从平动深化为转动，是力学知识的重要拓展。同时，杠杆作为最简单的机械，为后续学习滑轮、轮轴等变形杠杆奠定了基础，在整个机械知识体系中起着承上启下的关键作用。

3.教材内容编排：教材从生活实例入手，如抽水机、启瓶器等，引导学生观察其使用特点，引入杠杆概念，这种从生活到物理的编排方式，有助于激发学生的学习兴趣，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。接着详细介绍杠杆的五要素，通过实验探究得出杠杆的平衡条件，最后安排杠杆在生活中的应用实例，让学生学以致用，体现了从理论到实践的教学思路。

学情分析

知识基础：学生在之前的物理学习中，已经掌握了力的概念、力的作用效果以及力的示意图等基础知识，对物体的受力分析有了一定的了解。这些知识为学习杠杆提供了必要的支撑，使学生能够理解杠杆在力的作用下的转动现象。

2.认知特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对生活中的物理现象充满好奇，具有较强的观察力和动手能力，但抽象思维能力相对较弱。对于杠杆这种较为抽象的物理模型，以及力臂这一抽象概念的理解，可能会存在一定的困难。

3.学习风格：学生的学习风格呈现多样化，部分学生擅长通过实验操作来获取知识，在实践中理解物理原理；部分学生则更倾向于理论学习，通过阅读、听讲等方式掌握知识。因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

教学目标

知识与技能：能准确识别杠杆，清晰指出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂；通过实验探究，熟练掌握杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件进行简单的计算；了解杠杆在生活中的广泛应用，能对常见杠杆进行分类，明确其省力或费力的特点。

2.过程与方法：通过观察生活中的杠杆实例，培养学生的观察能力和从生活中发现物理问题的能力；在实验探究杠杆平衡条件的过程中，经历提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究环节，提高学生的科学探究能力和实验操作能力；通过对杠杆分类的讨论，培养学生的分析归纳能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：通过对杠杆知识的学习，感受物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣和热情；在实验探究和小组讨论中，培养学生的团队合作精神和勇于探索的科学精神；了解杠杆在我国古代的应用，增强学生的民族自豪感和文化自信。

教学重难点

教学重点：深刻理解杠杆的概念，准确掌握杠杆的五要素；通过实验探究，深入理解并熟练掌握杠杆的平衡条件；了解杠杆在生活中的常见应用，能对杠杆进行准确分类。

2.教学难点：准确理解力臂的概念，并能正确画出杠杆的动力臂和阻力臂；运用杠杆平衡条件解决实际问题，特别是在复杂情境下分析杠杆的受力情况和力臂的大小；理解杠杆的分类依据，能够根据实际需求选择合适的杠杆。

教学策略

讲授法：在讲解杠杆的概念、五要素、平衡条件等重要知识点时，运用清晰、准确的语言进行详细阐述，确保学生理解基本概念和原理。例如，在讲解力臂的概念时，通过举例和画图，让学生明确力臂是支点到力的作用线的垂直距离。

2.实验探究法：组织学生进行实验探究杠杆的平衡条件，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和科学探究精神。在实验过程中，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作、收集数据并分析论证，提高学生的实验操作能力和分析问题的能力。

3.讨论法：针对杠杆的分类、生活中的杠杆应用等问题，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互交流、相互启发，培养学生的合作能力和思维能力。例如，在讨论生活中杠杆的应用时，让学生列举生活中的杠杆实例，并分析其属于省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象的杠杆知识直观地展示给学生，帮助学生更好地理解。例如，通过动画演示杠杆在不同力的作用下的转动过程，以及力臂的变化情况，让学生更直观地感受杠杆的工作原理。

教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

展示抽水机抽水、启瓶器开瓶盖的视频，引导学生观察。

2.提出问题：“人类如何用较小的力将很深的地下水抽上来？启瓶器和抽水机在使用时有什么共同特点？”

3.展示教材第72页图11-1-3中杠杆有关图片，如羊角锤拔钉子、剪刀剪纸等，进一步提问：“这些工具在使用时又有什么相似之处？”

认识杠杆及五要素

讲解杠杆的概念：