数学原理教学.ppt

关于原理的学习，有以下结论。

（1）原理学习实际上是学习一些概念之间的关系。因此，概念学习是原理学习的基础，不掌握构成原理的各个概念，就不可能习得这一原理。

（2）原理学习不是习得描述原理的言语信息，而是习得原理的意义，它是一种有意义的学习。根据奥苏贝尔的有意义言语学习理论，原理学习分为下位学习、上位学习和组合学习。

第6页,共26页，星期六，2024年，5月（3）原理学习实质上是习得产生式。只要条件信息一满足，相应的行为反应就自然出现。学习者据此指导自己的行为并解决遇到的新问题。

（4）习得原理不是孤立地掌握一个原理，而是要在原理之间建立联系，形成原理网络。

第7页,共26页，星期六，2024年，5月二、数学原理学习的形式

在数学学习中，习得原理不仅意味着习得描述原理的言语信息，而且能根据原理对一类刺激作出相应的反应，也就是说能在特定的情境中应用原理。一旦学生掌握了数学原理，就能用大量的例证来说明原理所反应的关系，或运用原理解决特定情境下的问题。在数学课堂教学中，数学原理的学习一般有两种形式，即由例子到原理的学习和由原理到例子的学习。

第8页,共26页，星期六，2024年，5月1．由例子到原理的学习

由例子到原理的学习是指从若干例子中归纳出一般结论的学习。它是一种发现学习，这种学习方法简称为“例子—原理法”。

2．由原理到例子的学习

由原理到例子的学习是指先向学生呈现要学习的原理，然后再用实例说明原理（有时要予以逻辑证明），从而使学生掌握原理的学习。这是一种接受学习。简称为“原理—例子法”。

第9页,共26页，星期六，2024年，5月三、促进数学原理学习的教学建议

数学原理的学习主要是公式和法则的学习、定理和性质的学习。

（一）促进数学原理学习的一般建议

1．提供丰富的例子

在采用例子—原理法教授原理时，为了使学生顺利概括出原理，需要为学生提供足够多的例证，而在用原理—例子法教授原理时，为了使学生理解原理，也需各种例证来说明原理。因此，不论采用例子—原理法还是使用原理例子法来学习原理，都需要为学生提供丰富的例证。这些例证应尽量涵盖例证的各种典型类别，以利于学生发现原理和全面理解原理。

在为学生提供丰富的例子时，不能仅仅提供原理的例证，还应该提供原理的反例，以强化原理的结构，使学生透彻理解原理。第10页,共26页，星期六，2024年，5月2．联系已学过的知识

与概念学习一样，原理学习是有意义的学习，是新旧知识相互作用并形成新的认知结构的过程。因此，促进新原理的学习，就要使学生的认知结构中具备与新原理相关的适当观念。在教学中，教师可以引导学生复习、回忆与原理相关的旧知识，以帮助学生同化新原理。第11页,共26页，星期六，2024年，5月3．让学生运用原理

促进原理学习的最有效的办法是让学生在运用原理的过程中掌握原理，因为让学生自己运用原理是原理具体化的过程，而这个过程对于全面、深刻地理解原理极为有利。因此，在原理的学习中，让学生进行练习是极其重要的一个环节。值得注意的是，练习不是越多越好，那种类别单一的重复练习并不有效。要想使学生掌握原理，形成产生式，就要让学生进行变式练习。第12页,共26页，星期六，2024年，5月所谓变式练习，就是在其他有效学习条件不变的情况下，改变命题的例证。在进行变式练习时，应先设置与原先学习情境相似的问题情境进行练习，练习课题之间要保持一定的同一性。随着知识的逐渐巩固，问题类型要有变化，可逐渐演变成与原先的学习情境完全不同的新情境。同时，在练习的过程中，及时给学生提供反馈是十分必要的。及时分析指出学生练习中的错误，可以防止学生将错误巩固下来而积习难改第13页,共26页，星期六，2024年，5月（二）促进公式和法则学习的教学建议

将思维对象和思维结果简单化和符号化是数学思维的重要特征，也是数学工作者所追寻的目标之一。于是在数学中产生了大量的由字母和符号表达的正确命题，人们称之为公式。公式的教学是中学数学教学的重要内容之一，其教学的好坏直接影响着学生知识技能的掌握与能力的培养。要教好公式，应注意以下四个方面。第14页,共26页，星期六，2024年，5月1．公式的推导

学生在学习数学的过程中，常表现出这样一种心理现象：对于那些经过自己思考、演算、推导出来的结论，比较容易相信和接纳；而对于那些由别人告知的事实与结论，则容易产生怀疑和排斥。因此，在公式的教学中，首先要让学生弄清公式的来龙去脉，尽可能由他们自己推演并发现公式，使学生享受到创造发现的成功与喜悦，为公式的理解、记忆和应用奠定基础。

第15页,共26页，星期六，2024年，5月2．公式的理解

理解数学公式也就是理解公式中各个字母的含义以及它们之间的关系。数学公式中的字母，既可以表示数又