5.3《人皆有不忍人之心》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

5.3《人皆有不忍人之心》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3《人皆有不忍人之心》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学内容

本节课为统编版高中语文选择性必修上册第5.3课《人皆有不忍人之心》。本节课主要围绕孟子的“仁政”思想展开，内容包括孟子的生平介绍、仁政的含义、仁政与民生的关系等。通过学习本节课，学生将深入理解孟子的仁政思想，提高自己的思想品德素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下目标：1.提升文化理解素养，通过学习孟子的仁政思想，加深对儒家文化的理解；2.增强审美鉴赏素养，培养学生对古代文学作品的审美能力；3.强化思维发展与提升，引导学生通过分析文本，提高逻辑思维和辩证思维能力；4.培养语言建构与运用能力，通过文本阅读和讨论，提高学生的语言表达和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了古代文学的相关知识，对古代文学的基本特点、文学史上的重要时期和作家作品有一定的了解。此外，学生对于文言文阅读也有一定的基础，能够进行基本的文言文翻译和断句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学通常抱有浓厚的兴趣，尤其是对孟子的思想有较高的认同感。学生在学习过程中表现出较强的分析能力和批判性思维，能够结合现实问题对文本进行深入解读。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《人皆有不忍人之心》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代汉语的语法和词汇理解不够深入，影响对文本的理解；二是孟子仁政思想的内涵较为深刻，学生可能难以把握其核心观点；三是学生在分析文本时，可能缺乏足够的理论支撑和实践经验，导致分析不够深入。针对这些挑战，教师需引导学生通过合作学习、查阅资料等方式，逐步克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修上册教材，包括《人皆有不忍人之心》的相关篇章。

2.辅助材料：准备与孟子生平和仁政思想相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动交流；准备黑板或白板，用于展示重点内容和学生讨论成果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代仁政思想的历史纪录片片段，引导学生思考仁政在历史上的意义。

2.提出问题：仁政是如何体现一个国家的繁荣与稳定的？孟子为何强调“仁政”？

3.学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.孟子生平简介（5分钟）

-介绍孟子的生平背景、主要思想及其在儒家学派中的地位。

-重点讲解孟子提出的“仁政”概念及其核心观点。

2.“仁政”的含义（5分钟）

-解释“仁政”的内涵，包括仁爱、民本、礼治等要素。

-通过举例说明仁政在实际政治生活中的体现。

3.仁政与民生（5分钟）

-分析仁政与民生之间的关系，强调仁政对国家稳定和人民幸福的重要性。

-结合历史案例，展示仁政在改善民生方面的积极作用。

4.“人皆有不忍人之心”解读（5分钟）

-引导学生解读孟子这句话的内涵，强调人性的善良和仁政的基础。

-通过讨论，让学生理解“不忍人之心”在仁政实践中的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.文言文翻译练习（5分钟）

-选择《人皆有不忍人之心》中的关键句子，让学生进行翻译练习。

-教师点评并纠正翻译中的错误。

2.思考与讨论（5分钟）

-提出问题：在现实生活中，如何践行仁政思想？

-学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

四、课堂提问与互动环节（5分钟）

1.课堂提问（3分钟）

-针对讲授内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

-学生回答问题，教师点评。

2.师生互动（2分钟）

-教师与学生进行互动，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生提出自己的观点，激发课堂氛围。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调仁政思想的重要性。

2.拓展思考：结合当前社会热点，探讨仁政思想在现代社会中的意义。

教学时间：共计45分钟。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《孟子·离娄上》中关于“仁政”的相关篇章，如“得道多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐”等，让学生进一步了解孟子的仁政思想和其哲学思想的全貌。

-《战国策》中关于战国时期各国实施仁政的记载，对比分析孟子仁政思想的历史背景和实践情况。

-《史记》中关