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音形义一体化:新教材视角下的英语字母教学策略

字母教学在小学英语课程中虽占比例较小，但作为英语学习的起

点，其重要性不容视。它不仅奠定了学生英语学习的基础，还影响

他们对英语学习的态度与兴趣。新教材在字母呈现上引入了新的样态,

对教学提出了更高要求。我们应当紧跟新课标的方向，深入理解新教

材对字母教学的要求，有效落实字母教学的新方法。

一、新、旧教材关于字母内容的比较与分析

IRaadthestoryandAndttwtcttarsBITCcandT

7LMen.pointand5thetetters

AaBbCcDd

3Tramandthe

AQBbCcDd

旧教材新教材

比较新、旧教材字母的呈现形式和要求，我们能清晰地发现其中

的变与不变。

不变之处：

1.呈现形式上，新教材沿用了原有的字母情境图，将每个单元

的字母巧妙地隐藏在生动有趣的情境图中。有些字母显而易见，孩子

们一看图画就能找到；而有些字母则隐匿其中，需要学生细心观察,

慢慢发现。老师应充分利用教材的情境图，引导学生仔细寻找，发现

这些隐藏的字母，感知字母的视觉形态。学生在这些情境图中获得“发

现”的快乐，这种设计符合三年级学生的学习心理，既降低了字母学

习的难度，又增添了趣味性，同时培养了学生观察图画的良好习惯。

2.学习要求上，仍然引导学生从看、听、读、写等方面来学习

字母。体现了2022版义务教育课程标准中关于语言知识一级内容“1.

识别并读出26个大、小写字母”，语言技能一级内容表达性技能“11.

正确书写字母”等的要求。

改变之处：

1.板块设置上，Lettertime整合融入Cartoontime,从原来的独

立板块整合成为卡通故事的一个学习部分（Lettersinfocus）。

2.活动要求上，将字母学习活动细化为三个步骤，每个步骤均

给出明确指令：①朗读Cartoontime语篇，找到相关字母。②听、指

读字母。③描、写字母。

新教材在字母教学上的重要改变是将Lettersinocus,,融入

“CartoonTime”板块，并增加了Readingthestoryagainandfindthe

letters...”的学习步骤。在卡通故事情境中，字母与具体单词相结合,

学生在寻找字母的过程中自然接触到词汇的含义。例如，在三年级上

册第一单元，学生在卡通故事中寻找字母“a”时，会看到单词“cat”，

学生不仅能从单词中辨识和认读字母的形状（形）、感知发音（音），

还能在单词或句子中看到字母的实际应用，从而理解其功能和意义

（义）。这种语境导入的学习方式符合儿童的自然语言习得过程，使

字母学习更立体生动。

二、基于新教材要求的字母教学策略

在小学英语字母教学中，音、形、义三者是帮助学生系统化掌握

字母及其应用的核心要素。这三者相互联系，构成了完整的字母学习

体系。通过结合发音（音）、书写和视觉识别（形）以及字母在单词

中的意义和用法（义），可以更好地帮助学生理解和记忆字母。

（一）音：字母的发音

字母的发音是学习字母时的重要内容。每个字母有固定的发音规

则，尤其是元音字母发音多样，需学生准确掌握。发音是帮助学生拼

读单词、理解字母在词语中的音效作用的基础。2022版义务教育课

程标准附录2语音项目表中的基本读音列出26个字母的读音和字母

在单词中的基本读音这两项与字母学习有关的内容。

1.字母的读音（名称音）：是指字母本身的名称发音，例如字母“A”

的名称音是/ei