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青海省中小学教师专业技术职称(职务)评价标准(试行)课件

一、评价原则与适用范围

青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准的制定，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进教师专业发展为核心，坚持公平公正、公开透明、科学合理、注重实绩的原则。评价标准适用于全省各级各类中小学教师，包括幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校等教师。评价过程中，将充分考虑教师的教育教学能力、教育教学成果、师德师风、科研水平、社会服务等多方面因素，旨在全面、客观、公正地评价教师的专业水平和贡献。

评价标准强调以德为先，将师德师风作为评价教师的首要条件。教师应当具备坚定的政治立场，忠诚党的教育事业，热爱学生，关爱集体，为人师表，具有良好的职业道德和职业操守。在评价过程中，将注重考察教师的教育教学态度、教学能力和教学效果，以及对学生全面发展的促进作用。同时，评价标准还强调教师的专业成长和持续发展，鼓励教师积极参与教育教学改革，提升自身专业素养和教学水平。

本评价标准适用于不同学段、不同学科的教师，根据不同学段、不同学科的特点，制定相应的评价标准和评价方法。评价过程中，将充分尊重教师的专业自主权，鼓励教师发挥专业特长，实现个性化发展。同时，评价标准还注重对教师教育教学成果的认定，将教育教学质量、学生综合素质提升、学校教育教学改革等方面作为评价的重要指标。通过实施本评价标准，旨在激励教师不断提高自身素质，为青海省基础教育事业发展做出更大贡献。

二、评价条件和标准

(1)评价条件分为基本条件和加分条件。基本条件包括遵守国家法律法规、具备相应教师资格、热爱教育事业、具有良好的师德师风等。加分条件包括教育教学成果、科研能力、社会服务、继续教育等方面。

(2)教学能力评价重点考察教师的教学设计、课堂教学、教学反思和教学研究能力。教师需具备扎实的学科知识，能够根据学生实际制定合理的教学目标，运用多种教学方法提高教学质量。

(3)教育教学成果评价包括学生学业成绩、学生综合素质提升、教育教学改革项目、教育教学论文和著作等。评价时，将充分考虑成果的原创性、实用性和推广价值。

三、评价程序与方法

(1)评价程序分为自我评价、同行评价、专家评审和综合评定四个阶段。首先，教师进行自我评价，撰写个人总结报告，全面回顾自己的教育教学工作，包括教学成果、科研进展、社会服务等方面。其次，同行评价阶段，由同年级、同学科的教师对被评价教师的教学水平和师德师风进行评价。第三阶段，专家评审组根据同行评价结果和教师提供的材料进行综合评审。最后，综合评定阶段，由学校职称评审委员会根据专家评审意见和自我评价结果，对教师的专业技术职称（职务）进行综合评定。

(2)评价方法采用定量与定性相结合的方式。定量评价主要依据教师的教学工作量、教学质量、科研成果、社会服务等方面数据进行统计分析。定性评价则通过查阅教师的教学案例、论文、著作等材料，以及同行评价、专家评审意见等，对教师的专业素养和教育教学能力进行综合评价。在评价过程中，注重对教师教育教学实践的创新性和实效性进行考察，鼓励教师探索教育教学改革，提高教育教学质量。

(3)评价过程中，严格执行保密制度，确保评价结果的公正、公平。评价材料应当真实、准确，不得弄虚作假。评价结果应及时反馈给教师，帮助教师了解自身优势和不足，制定个人发展规划。同时，学校应建立健全评价监督机制，对评价过程进行全程监督，确保评价工作的规范性和严肃性。评价结果作为教师专业技术职称（职务）晋升的重要依据，对教师的职业发展具有重要导向作用。

四、评价结果的应用与管理

(1)评价结果的应用主要体现在教师专业技术职称（职务）晋升、岗位聘任、绩效考核等方面。根据评价结果，对教师在专业技术职务晋升、岗位聘任、绩效工资等方面给予相应待遇，激励教师不断提升自身专业水平和教育教学能力。

(2)评价结果的管理包括建立教师评价档案，对评价过程、评价结果进行归档和保存。评价档案作为教师职业发展的重要依据，应当真实、完整地反映教师的专业成长轨迹。同时，学校应定期对评价结果进行分析，总结评价工作经验，不断完善评价体系。

(3)学校应建立健全评价结果反馈机制，对评价结果的应用情况进行跟踪调查。对评价结果产生的影响进行评估，对评价过程中出现的问题及时进行整改。此外，学校还应加强对教师的职业发展规划指导，根据评价结果，为教师提供个性化的发展建议和培训机会，促进教师全面、可持续发展。