TOTE视角下的初中英语EEM目标导向教学设计.docVIP

TOTE视角下的初中英语EEM目标导向教学设计

初中英语TOTE教学评一体化实践研究，把主题意义探究、目标导向、任务驱动、实证评价融合在教学之中，实现了基于核心素养的教学评一体化教学。目标导向从广度上来看，是课程目标、教学目标、单元目标共同作用于个体而产生的对学生学习预期的判断。从深度而言，这是一个在既定目标指引下，整合设计了教学、学习、评价三个环节的教学模式。TOTE教—学—评一体化，三者相互辅助，打通教与评的传统隔阂，提升了教学的实效性，有助于学生形成学科关键能力，实现立德树人的根本宗旨，并最终满足课程目标的核心需求。基于此，我们探究了主题意义、任务驱动和实证评价的EEM（Exploration，Enforcement，Measurement）目标导向教学设计策略。

一、可探究（Exploration）的主题意义目标

确定主题意义目标时，教师首先应结合课程标准、教材内容和学生实际，深入挖掘探究主题内涵和文化价值。主题意义目标应体现对学生全面发展的要求，包括知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面。同时，主题意义目标应具有可操作性和可评价性，便于教师在教学过程中实施和反馈。

主题：CulturesaroundtheWorld

目标：学生能够理解并欣赏不同文化之间的异同，培养跨文化交际的意识和能力。

探索阶段：（1）导入活动，展示世界各地的图片和视频，激发学生对不同文化的好奇心和兴趣。（2）小组讨论，学生分享自己对其他文化的初步印象和了解，讨论文化多样性的重要性。

二、可实施（Enforcement）的任务驱动目标

教学任务的设计应紧密围绕教学目标进行。教师首先应根据教学目标的要求，确定任务的内容、形式、难度和完成方式，这些都应与教学目标的要求相匹配。其次，课程作业应当明确具体，直观体现教育目的所规定的准则，保证学生在完成作业时能顺利达到既定的教学成效。同时，通过任务实施，学生直观地感受教学目标的达成情况，从而调整自己的学习策略和方法。再者，教师在设计教学任务时，应注重知识与技能的传授、过程与方法的引导以及情感态度的培养。最后，任务设计应体现学生的个体差异和挑战性，激发他们的学习兴趣和动力，促进全面发展，以达到学习动力的增值。

任务：MyCulturalExchangeProject

目标：学生能够运用所学的英语知识，设计和实施一个文化交流的项目，提高语言实践能力和团队合作能力。

强化阶段：（1）项目规划：学生分组，每组选择一个国家进行深入研究，包括语言、食物、节日、传统习俗等。（2）实践活动：各组准备一个展示，可以是演讲、小品、海报、视频等，向全班介绍所选国家的文化特色。（3）互动交流：组织文化节活动，每组有机会与其他同学互动交流，模拟跨文化对话。

三、可测量（Measurement）的实证评价目标

教师设计教学目标时，应同时设计评价目标，将评价目标融入教学目标之中，而且评价目标要可视化、可操作、可测量。其次，明确达标的具体迹象，由此来评估学生所获知识与既定目标之间的差距，然后以所需的迹象为依据构建课堂互动，让教学转化为探索迹象的旅程。在这个过程中，教师能够依据观察到的迹象衡量学生的真正理解程度，据此验证教学成果的有效性，并按照学生的具体需求作相应调整。通过这种方式确定教学的针对性和评价的重要性，引导教师在问题导向下思考如何利用评价推动教学进步，保障教学目标的实现，防止教学活动与目的相背离。

评价：ComprehensiveAssessmentofCulturalProjects

目标：通过系统的评价，客观地衡量学生在项目中的表现，包括语言运用、内容深度、创意表达和团队合作等方面。

测量阶段：（1）形成性评价：在项目实施过程中，教师通过观察、提问和反馈，对学生的参与度、进步现象进行评价。（2）总结性评价：项目完成后，使用评价量规对学生的展示打分，包括语言准确性、信息丰富性、表达清晰度和团队协作。（3）自我评价与同伴评价：学生填写自我评价表，反思自己在项目中的表现和学习收获。同伴之间也进行互评，提供建设性意见。

四、EEM目标导向教学设计

在整个教学过程中，主题意义目标为学生提供了学习的方向和动力，任务驱动目标让学生在实践中运用和巩固知识，实证评价目标则确保了学习成果的客观性和有效性。通过这样的EEM教学设计，学生不仅能提升英语语言能力，还能增强对不同文化的理解和尊重，为未来的跨文化交流打下坚实的基础。

主题：CulturesaroundtheWorld

探索阶段：学生观看纪录片、阅读文章等，了解不同文化的基本特征。小组讨论文化差异带来的机遇和挑战。

强化阶段：学生分组设计一个文化交流项目，比如“模拟联合国”会议，每个学生代表一个国家，讨论某个全球性问题并提出解决方案。

测量阶段：使用评分量规对