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东莞市松山湖第二小学的教育梦想曲

这是一所生长着梦想的学校。

生长着，因为好奇着。2019年，东莞市松山湖第二小学开办伊始就在面向运动场的高台上镌刻下“永葆对世界的好奇”八个大字，由此，楼层所在的二楼大平台区域也被称为“好奇广场”。

倡导好奇的学校，生长着学生的梦想、教师的梦想、校长的梦想……建校以来，学校获得广东省绿色学校、广东省基础教育教研基地项目小学英语学科教研基地学校、广东省更高水平安全文明校园、东莞市第二批深化新时代教育评价改革实验校、东莞市青少年科技教育“先进学校（单位）”等10余项荣誉或称号；教师获得市级以上奖励330人次，学生获得市级以上奖励832人次。

好奇着，所以快乐着。在好奇心的驱使下，学校从办学之初就开始倡导PBL项目式学习，5年间，从0到101门，“好奇时刻”课程滋养着师生的文化生活。由此，学生更丰富地享受着探索的快乐，学习的快乐，生长的快乐。

永葆对世界的好奇

深入了解，你会发现，好奇广场不仅仅得名于“永葆对世界的好奇”这一校训，还因为这里是“立体交往空间”。在这个空间，有游乐设施、交流空间、展示舞台、阅读小屋、钢琴演奏区等，深受师生家长喜欢。

事实上，在松山湖第二小学，不止于二楼的好奇广场，整个校园都是一个立体交往空间。一楼的“好奇湖”、陶艺社、儿童博物馆、AI智创中心、“爱启园”动物乐园，每个楼层设计的转换平台，兼具个性化与互动性的“全教室”设计空间，楼宇与楼宇之间的连廊连接、上下错层，好奇图书馆，无处不在的阅读空间与展示空间……所有这些有意识的设计与场景营造，都为师生的成长营造出美好的好奇空间。

“学校筹建时，我们就已经介入设计。当时是第一任校长孙道明带着我们团队一起做的。‘永葆对世界的好奇’这个理念也是筹建期就定下来的。”现任校长于洪民说。正是基于这样的顶层设计，学校一开始就赋予了建筑空间丰富的教育灵性。“我们教育人在学校筹建期的加入，让学校空间更加合理，也为此后的空间组合、教室布置、场景再造提供更多的可能性。”

因为好奇，学校成了教育故事汇集地。小小的好奇湖，承载着“班船”赛事，“抓鱼”趣事，“草木染”妙事……从好奇湖里捞出来的某个小物件就是一个个教育故事。动物乐园里的小鸡、兔子、孔雀成了学生探索的乐园。一天，孵化出的小鸡夭折了一只，生命教育却由此真实发生：为小鸡造墓立碑，探究原因；在学校木工坊，为存活的小鸡制作木质鸡舍，并在鸡舍上绘制充满童趣的图案；利用光电原理，为鸡舍制作恒温设备，设计机器人自动喂水喂食……关于生命教育的项目式学习悄然发生。

因为好奇，学校成了真实项目生发场。学校有一面名为“秘密花园”的植物墙，三年后的更新期，学校交给四年级的学生设计。如何让“秘密花园”焕然一新？学生了解植物、现场测量，设计、宣讲、选拔、确定方案，最终进行项目发布会，实施方案，让“秘密花园”焕然一新。“为什么是四年级呢？因为四年级有《秘密花园》整本书共读传统项目。因此，正好可以把真实的‘秘密花园’改造与《秘密花园》整本书共读项目融合，让阅读走向实践。虽然最终只有一个方案被采纳并变成了实体，但在每一个环节中，所有孩子都有学习的成功体验，教育的意义在项目中得到升华。”于洪民解释道。

学生的好奇，被学校教育者探索的好奇点燃着；被好奇点燃着的学生，探索着成长路上的点点滴滴。

让教育梦想持续生长

“PBL项目式学习成为建校以来最重要的课程探索。”于洪民说，“更重要的是，PBL项目式学习带来的是持续的课程生长与师生相长。”在这一课程探索中，生成了101门的“好奇时刻”课程。不仅于洪民体会至深，师生更是沉浸其中。“把鸡蛋放在醋里会不会变大”“我最喜欢悠悠球课程”“项目式学习方式引发了我在我家小区探索花朵的秘密”……受访的学生都会提到一个个“好奇时刻”。

“好奇时刻”有一门很受欢迎的课程，名为《荒野求生》。课程负责人曹繁一毕业进入学校就开始做这个课程：“一开始也不是很有头绪，我们是愿景驱动。”课程包含了钻木取火、过滤水源、辨认方向等野外求生技能，学生在亲近自然的同时还能掌握荒野求生的技能，学习技能的同时又能渗透方位、自然、地理、天文、生物、化学、物理等多种综合性知识的学习，是集综合性、实践性、探索性为一体的课程。这一课程经历了由曹繁一个人尝试指导的1.0阶段到邓朝慧、谢绮晴两位教师加入指导后的2.0阶段。在1.0阶段，为了准备课程用的干柴，曹繁经常去松山湖拾干柴：“除了松山湖绿化阿姨，我可能是最了解松山湖干柴在哪里的人。”2.0阶段，科学教师邓朝慧与综合实践教师谢绮晴利用专业优势将荒野求生的课程内容和课程资源进行丰富再升级，满足了不同阶段学生的课程学习需求。而荒野求生的3.0版本，就是以PBL项目式学习的方式将教师、学生、探究内容进行颠覆性的角色转变，以问题为驱动，以小组合作方式开展探究，教师真正成为学生学习探索路