用爱与智慧陪伴学生成长.docVIP

用爱与智慧陪伴学生成长

在每一个教室里，我们都有可能会遇到一些有着不同需求的学生，他们或许在身体上、或许在心理上有着与同龄人不同的特质。班主任要用细腻的洞察力和充满爱的教育方法，理解和引导他们。如何将我们对教育的热爱转化为对这些特殊学生有效引导的智慧，如何让我们的关怀和关注成为开发他们潜能的催化剂，这些都是班主任在工作中必须深入研究和实践的课题。

一、与特殊学生相处要讲究艺术

1.准确寻找原因

准确的归因是解决问题的关键，特殊学生之所以特殊，其原因往往是多方面的，有的是由于家庭不和带来的负面影响，有的是先天心理疾病，还有的是家长溺爱导致的，如此等等，不一而足。对待这些不同类型的特殊学生，我们只有弄清楚了真正原因，才能够有针对性地开展工作，切实有效地解决问题。

2.真心深入交流

在做特殊学生的工作时，一定要真诚，要本着真心帮助学生的目的，只有这样才有可能打开他们的心扉。同时就学生而言，只有感受到教师对自己的关心和爱护，他们才有可能真正从心里接纳教师，师生之间也才可能产生沟通和碰撞，形成共鸣。

例如，当发现某位学困生在小组活动中显得非常紧张和焦虑时，教师应该采取一种更加个性化和支持性的方法。课上，可以走过去用鼓励的眼神望着他，摸摸他的头，告诉他“不着急，慢慢来，你一定可以的”，向学生传达出教师对他的理解和支持；课后，教师应与学生进行一对一的交谈，耐心地询问学生的感受和担忧。

3.以鼓励支持为主

和学生交流要有方法，要讲究策略。特别要注意不能伤及学生的自尊和人格，涉及学生个人情感或隐私的问题，要注意为学生保密。

在和学生相处的过程中，我多采取鼓励的方法。例如，在处理一个心困生的行为问题时，我采取了非常谨慎和尊重的态度。首先，私下与学生进行交谈，确保谈话在一个安静且私密的环境中进行，以保护学生的尊严和隐私。其次，在谈话中，没有直接指责学生的行为，而是通过开放式的问题，鼓励学生表达自己的感受和想法。

通过这种鼓励和支持的方式，学生感到被信任和尊重，这有助于建立师生之间的信任关系。同时，这种交流策略不仅有助于解决学生的行为问题，还促进了学生的情感发展和自我认识。

4wyt4Nv9FMoPoF1d8lE76Hg==.拥有足够耐心

后进生不是一朝一夕形成的，不良的行为习惯在他们身上往往是根深蒂固的，因此，在教育后进生时，我们不能寄希望于一两次工作就能从根本上解决问题，要有足够的耐心，做好“反复抓、抓反复”的思想准备。

例如，在帮助一个经常迟到和缺席的学生时，我校一位教师展现了极大的耐心。这位学生由于家庭问题，长期以来一直存在纪律和学习上的问题。教师意识到，要改变这个学生的行为模式，需要较长的时间和持续的努力。

首先，要与学生建立稳定的沟通渠道，定期与学生交谈，了解他面临的问题和挑战。其次，与学生的家长沟通，共同制定一套支持计划，以确保学生能够在家庭和学校之间获得一致的关怀和指导。在这样的帮助下，该名学生在一段时间内有所进步，但很快又回到了原来的模式。

教师没有放弃，而是十分耐心地分析了学生行为反弹的原因，并调整了策略。她增加了对学生日常行为的正面强化，比如表扬学生的准时和参与度，同时也制定了后果机制，以帮助学生理解自己的行为与后果之间的联系。

经过几个月的努力，这名学生的行为开始逐渐改变，减少了迟到和缺席的次数，与老师和同学的关系也有了明显的改善。

二、特殊学生案例

小翀性格孤僻、自卑，不合群，生活习惯差。深入了解后，我发现他是早产儿，体质差，家庭环境复杂，父母教育方式不当，导致他出现心理问题和行为问题。我决定用爱和智慧帮助他在班级中找到自己的位置，引导班上其他学生理解和接受他，让他在班级中感受到温暖和关爱。

1.以兴趣为突破，取得学生的信任

小翀的戒备心很强，对谁都不信任，每天就沉浸于自己的世界里，但他有一个最好的朋友——书。针对这点，我打算先攻破其心理防线，取得信任。

因此，一到课间我就找小翀聊天。当我们聊到共同喜爱的那一本书时，我能立即感受到小翀对我的情感距离一步步地拉近了。当他看到自己喜欢的书时，也会来找我：“老师，你看过这本书吗？”每一次，我总会以惊喜的语气回答：“这本书，你也读了，不简单！不简单！”说完还给他一个大拇指。

久而久之，我发现小翀居然把我当作他的书友了。于是，我课间常常带领他与班上其他学生一起玩游戏。一开始小翀并不愿意出去玩，但碍于我的“苦苦相求”，最后只好不情愿地跟我一块出去玩。虽然他看上去很拘束，玩得并不开心，但我认为这起码已经让他走到集体中了。

渐渐地，随着时间的推移，在游戏过程中，小翀也表现出了愉悦的心情，脸上开始有了笑容，偶尔也发表自己的想法。看到这些变化，我心里十分高兴，趁机开导他：“你要多与别人交流思想，沟通感情，享受享受同学间的友谊与温暖。”

2.以激励为动力，增强学生的自信

小翀爱看书，了解很多历史故