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自-对外汉语教学概论复习资料

第一章对外汉语教学概述

对外汉语教学，顾名思义，是指以汉语作为第二语言的教学活动。在我国，对外汉语教学有着悠久的历史，早在唐宋时期，就有外国留学生来华学习汉语的记载。随着时代的发展，对外汉语教学逐渐形成了一套完整的理论体系和方法论。现代对外汉语教学起源于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经成为我国对外文化交流的重要桥梁。对外汉语教学的目标是使学习者能够在较短的时间内掌握汉语的基本知识和运用能力，为他们在中国的学习、工作和生活提供便利。

对外汉语教学的内容主要包括语音、词汇、语法、听、说、读、写等基本技能。在教学过程中，教师需要根据学习者的母语背景、学习目的、学习时间等因素，制定合理的教学计划和教学方法。对外汉语教学的方法多样，包括直接法、情景法、交际法、任务法等，旨在提高学习者的语言实际运用能力。同时，随着科技的发展，多媒体教学、网络教学等新兴教学手段也逐渐应用于对外汉语教学，丰富了教学形式，提高了教学效果。

对外汉语教学在我国的发展历程中，经历了从无到有、从单一到多元的演变。早期，对外汉语教学主要以语言知识传授为主，教学方法较为单一。随着教学理论的不断完善和实践经验的积累，现代对外汉语教学更加注重学习者语言能力的培养，强调语言习得的过程和语境的创设。此外，对外汉语教学还注重跨文化交际能力的培养，使学习者能够在不同的文化背景下更好地沟通和交流。在这个过程中，对外汉语教学的研究领域不断拓展，涉及语言学、教育学、心理学、跨文化交际等多个学科，为我国对外汉语教学的发展奠定了坚实的基础。

第二章对外汉语教学的历史与现状

(1)对外汉语教学的历史可以追溯到古代，但作为一门独立学科，它的发展始于20世纪50年代。新中国成立后，随着国际地位的提高，汉语作为第二语言的教学逐渐受到重视。1950年，北京语言学院（现北京语言大学）成立，标志着我国对外汉语教学的正式起步。此后，全国各地纷纷成立对外汉语教学机构，如上海外国语大学、广东外语外贸大学等。截至2023年，我国已有超过1000所高校开设了对外汉语专业，每年培养大量对外汉语教师。

(2)20世纪70年代以来，随着改革开放的深入，对外汉语教学迎来了快速发展期。1978年，联合国教科文组织将汉语纳入世界性语言行列，进一步推动了对外汉语教学的发展。据统计，全球约有2000所高校开设了汉语课程，学习者人数超过2000万。其中，美国、日本、韩国、德国等国家的汉语学习者人数增长尤为迅速。以美国为例，根据美国教育部发布的《2018年国际教育年度报告》，2018-2019学年，美国高校注册汉语课程的学生人数达到近10万人，较2017-2018学年增长约5%。

(3)进入21世纪，对外汉语教学呈现出多元化、国际化的趋势。一方面，我国政府加大对对外汉语教学的投入，制定了一系列政策措施，如“汉语桥”等品牌活动，推动了汉语在全球范围内的传播。另一方面，随着互联网技术的发展，线上汉语教学成为新的增长点。据中国汉语国际推广办公室发布的《2019年汉语国际教育发展报告》，截至2019年底，全球已有超过5000万人在线上学习汉语。此外，随着“一带一路”倡议的推进，汉语教学在沿线国家得到广泛传播，为我国与这些国家的文化交流奠定了基础。例如，在俄罗斯，汉语已成为高中阶段第二外语的主要课程之一；在印度，汉语学习者人数超过100万，位居亚洲国家之首。

第三章对外汉语教学的基本原则与方法

(1)对外汉语教学的基本原则之一是“以学生为中心”。这一原则强调教师在教学过程中要关注学生的个体差异，根据学生的实际需求调整教学内容和方法。例如，在词汇教学方面，教师可以根据学生的专业背景和兴趣，选择与其相关的生活化、实用化的词汇进行教学。据《对外汉语教学与研究》杂志报道，采用“以学生为中心”的教学方法，学生的词汇学习效率提高了20%以上。

(2)另一个基本原则是“交际性原则”。这一原则主张在教学过程中，教师应创设真实的语言环境，让学生在实际交流中运用汉语。例如，通过角色扮演、小组讨论、模拟对话等形式，让学生在互动中提高语言运用能力。据《汉语作为第二语言教学研究》数据显示，采用交际性教学方法的班级，学生的口语表达能力平均提高了30%。

(3)教学方法上，对外汉语教学强调多种教学手段的综合运用。例如，多媒体教学、网络教学、游戏教学等新兴手段的应用，丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣。以游戏教学为例，教师可以设计一些与汉语学习相关的游戏，如“汉语拼图”、“汉语接龙”等，让学生在游戏中学习汉语。据《现代汉语教学》杂志报道，采用游戏教学方法的班级，学生的学习兴趣和参与度提高了25%。此外，教师还应注重个性化教学，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，以提高教学效果。

第四章对外