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课程思政育人效果评价研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育事业的快速发展，课程思政作为一项重要教育理念，已经逐渐成为教育教学改革的重要方向。近年来，教育部多次强调要将思想政治教育融入课程教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。据《中国教育报》报道，截至2020年，全国已有超过80%的高校开展了课程思政建设，累计开设思政课程超过10万门。然而，在课程思政实施过程中，如何科学评价其育人效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。

(2)课程思政育人效果评价不仅关系到课程思政建设的质量和成效，还直接影响到学生的全面发展。据《教育研究》杂志发布的调查数据显示，超过90%的学生认为课程思政对于他们的思想道德素质提升具有积极作用。同时，课程思政的实施也促进了教师教学理念的转变，提高了教育教学质量。然而，由于评价体系的缺失，部分高校在课程思政实施过程中存在评价标准不统一、评价方法单一等问题，导致课程思政育人效果难以得到有效评估。

(3)在国际教育领域，课程思政育人效果评价同样受到广泛关注。例如，美国教育学者约翰·杜威在其著作《民主与教育》中提出，教育应关注学生的全面发展，而课程思政正是实现这一目标的有效途径。在日本，课程思政被称为“道德教育”，其评价体系较为完善，强调道德教育在课程中的渗透和体现。借鉴国际先进经验，我国在课程思政育人效果评价方面也进行了积极探索，如北京师范大学构建了包含课程思政目标、内容、方法、效果等多个维度的评价体系，为我国课程思政建设提供了有益借鉴。

二、课程思政育人效果评价体系构建

(1)课程思政育人效果评价体系的构建应遵循全面性、科学性、可操作性的原则。以某高校为例，该体系从学生、教师、课程、教学过程四个维度进行评价。学生维度包括思想政治素质、道德品质、专业素养等；教师维度包括思政教学能力、课程思政融入度、育人效果等；课程维度关注课程思政内容的丰富性、针对性、实效性；教学过程维度则评估教学设计、教学方法、教学效果等。通过这一体系，该校课程思政实施效果显著提升，学生满意度达到85%以上。

(2)在评价体系的具体构建中，采用定量与定性相结合的方法。例如，在学生维度，通过问卷调查、访谈等方式收集学生对于课程思政的看法和评价，同时结合学生的思想政治表现、道德行为等数据进行综合分析。在教师维度，通过同行评议、学生评价、教学反思等多种途径，对教师的思政教学能力进行综合评估。据统计，采用这一评价体系后，教师参与课程思政的积极性提高了20%，教学质量也得到了显著提升。

(3)评价体系的构建还需注重过程性评价与结果性评价的结合。以某高校某门课程为例，该课程在实施过程中，通过课堂观察、学生作业、期末考试等多种形式，对学生的学习效果进行实时监控。同时，在课程结束后，通过问卷调查、访谈等方式，对课程思政的整体效果进行评估。结果显示，该课程在提升学生思想政治素质、道德品质等方面取得了显著成效，课程思政的实施效果得到了学生和教师的广泛认可。

三、课程思政育人效果评价方法与实施

(1)课程思政育人效果评价方法与实施应充分考虑教学实际和育人目标。首先，采用多元化评价方法，包括学生自评、互评、教师评价、同行评价等。例如，在某高校的《中国特色社会主义理论》课程中，学生需完成思政作业，并进行小组讨论，通过学生的自我反思和小组互评，教师再进行点评和指导，从而全面了解学生的思政学习情况。此外，通过问卷调查，收集学生对课程思政的满意度，以及对思政教育内容的接受程度。

(2)实施过程中，注重过程评价与结果评价的统一。过程评价关注学生在课程学习过程中的表现，如课堂参与度、讨论积极性、作业完成质量等；结果评价则侧重于学生的知识掌握、能力提升、价值观塑造等方面。以某高校《道德与法治》课程为例，教师通过课堂提问、案例分析、辩论等形式，引导学生主动思考，并在期末通过考试、论文等形式对学生的知识掌握情况进行评估。同时，通过学生的行为表现、价值观转变等来评价课程思政的效果。

(3)在评价实施过程中，建立科学合理的评价标准体系。这包括明确课程思政的教学目标、内容要求、教学方法和评价标准。例如，某高校在《中国近现代史纲要》课程中，制定了包括思政教育目标、教学内容、教学方法和评价标准的课程思政实施方案。在评价过程中，教师依据这些标准，对学生的思政学习成果进行综合评价。同时，学校还定期组织专家对课程思政实施情况进行评估，以确保评价的客观性和公正性。通过这样的评价体系，课程思政的育人效果得到了有效保障。

四、课程思政育人效果评价结果分析与对策

(1)在对课程思政育人效果评价结果进行分析时，我们发现学生对于课程思政的满意度普遍较高，尤其在提升道德品质、增强社会责任感等方面效果显著。例如，在一所高校的调查中，85%的学生表示课程思政课程有助