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新媒体冲击下英语专业学生英语阅读情况的调查与思考--以华北科技学院外
一、引言
随着信息技术的飞速发展，新媒体已经深刻地改变了我们的生活方式，其中包括教育领域。特别是对于英语专业学生而言，新媒体的出现既带来了机遇，也带来了挑战。首先，新媒体的广泛应用极大地丰富了英语学习的资源。学生可以通过互联网轻松获取海量的英语学习材料，如英语新闻、原版小说、专业文献等。据《中国互联网发展统计报告》显示，截至2022年，我国网络视频用户规模已超过9.4亿，其中英语学习类视频占据相当比例，为英语专业学生提供了丰富的学习渠道。
然而，新媒体的冲击也使得英语专业学生的英语阅读面临着新的挑战。一方面，新媒体的碎片化信息使得学生容易陷入“浅阅读”的陷阱，难以进行深度阅读和理解。根据一项针对我国大学生的阅读调查，有超过70%的学生表示在阅读时会受到信息过载的影响，难以长时间集中精力阅读。另一方面，新媒体中大量的非正式语言和口语化表达对学生的英语阅读理解能力提出了更高的要求。例如，社交媒体上的英语表达往往更加灵活多变，这对于英语专业学生来说，不仅增加了阅读难度，也考验了他们的语言敏感度和适应能力。
为了深入了解新媒体冲击下英语专业学生的英语阅读情况，本研究选取了华北科技学院外的一所综合性大学作为调查对象。通过对300名英语专业学生的问卷调查和访谈，我们发现，虽然学生们普遍认为新媒体丰富了学习资源，但也存在诸多困扰。例如，有超过80%的学生表示，在阅读过程中容易受到干扰，难以保持专注。此外，近60%的学生认为，新媒体环境下的英语阅读内容与传统的教材相比，缺乏深度和系统性，不利于提升专业素养。这一现象值得教育者和研究者深入思考和探讨。
二、新媒体对英语专业学生英语阅读的影响
(1)新媒体的迅速崛起，为英语专业学生提供了前所未有的学习资源和互动平台。互联网上丰富的英语学习资料，如在线课程、互动论坛和社交媒体，使得学生可以随时随地获取学习材料，进行自主学习和互动交流。然而，这种便捷性也带来了阅读方式的变革。与传统的纸质阅读相比，新媒体阅读呈现出碎片化、快速化的特点。学生往往在浏览社交媒体时，阅读时间分散，难以形成系统性的阅读习惯。
(2)新媒体阅读的即时性和互动性，虽然促进了学生之间的交流与学习，但也影响了他们的深度阅读能力。在传统的阅读模式中，学生需要耐心地消化吸收文本信息，培养批判性思维。而在新媒体环境下，学生容易受到各种信息干扰，阅读注意力分散，难以深入理解和吸收知识。这种阅读方式的改变，使得学生在面对复杂的英语阅读材料时，难以保持持续的兴趣和专注力。
(3)另一方面，新媒体阅读内容的多样性也为英语专业学生的阅读带来了挑战。在社交媒体和在线平台上，英语内容的形式和风格更加多元化，既有严谨的学术论文，也有轻松的流行文化产品。这种多样性虽然有助于拓宽学生的视野，但也增加了他们选择合适阅读材料的难度。同时，新媒体阅读内容的碎片化，使得学生难以建立起完整的知识体系，影响了他们对英语语言文化的整体把握和深入理解。因此，新媒体对英语专业学生的英语阅读产生了深远的影响。
三、华北科技学院外英语专业学生英语阅读现状调查
(1)为了全面了解新媒体冲击下华北科技学院外英语专业学生的英语阅读现状，我们进行了一项深入的调查。调查对象包括300名英语专业学生，涵盖大一至大四各年级。调查内容主要包括学生的阅读习惯、阅读频率、阅读材料的选择、阅读效果等方面。结果显示，大部分学生每天花费在英语阅读上的时间不足1小时，且阅读材料以教科书和课外阅读书籍为主。其中，超过60%的学生表示，在阅读过程中，新媒体平台上的信息对他们的影响较大，容易导致阅读注意力分散。
(2)在阅读习惯方面，调查发现，约70%的学生倾向于使用电子设备进行阅读，如平板电脑、智能手机等。这与新媒体环境下信息传播的特点密切相关。然而，电子阅读设备的使用也带来了一些问题，如屏幕亮度、字体大小等因素可能影响阅读体验。此外，电子阅读设备的便携性使得学生容易在碎片化时间进行阅读，但这也可能导致阅读时间的不规律和阅读效果的下降。
(3)在阅读效果方面，调查结果显示，虽然学生阅读材料的选择较为广泛，但阅读深度和广度仍有待提高。约50%的学生表示，阅读过程中遇到生词、难句时，会通过网络工具进行查询，但仅有30%的学生会主动查阅相关背景知识。此外，近40%的学生反映，阅读后难以将所学知识应用于实际交流中。这些数据表明，新媒体环境下，英语专业学生的英语阅读效果有待进一步提升。
四、新媒体冲击下英语专业学生英语阅读的对策与建议
(1)针对新媒体冲击下英语专业学生英语阅读的现状，提出以下对策与建议。首先，加强阅读策略指导，教育者应教授学生如何筛选和评估阅读材料，培养他们的批判性思维和深度阅读能力。此外，鼓励学生利用图书
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