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融媒体时代传统文化艺术素养在高校学生中的培育路径研究

一、融媒体时代背景下传统文化艺术素养的内涵与价值

(1)融媒体时代，传统文化艺术素养的内涵得到了进一步的丰富和拓展。传统文化艺术素养不仅包括对传统艺术形式的理解和欣赏，还涵盖了对传统价值观、审美观念的认同和传承。根据《中国传统文化艺术素养报告》显示，我国大学生对传统文化的认知度达到80%，但其中能够深入理解和运用传统文化艺术的比例仅为30%。这表明，在融媒体环境下，虽然传统文化艺术素养受到广泛关注，但仍有很大提升空间。以故宫博物院为例，近年来通过社交媒体平台推出“故宫文创”系列，吸引了大量年轻消费者，实现了传统文化与现代生活的融合。

(2)传统文化艺术素养在融媒体时代具有显著的价值。首先，它有助于提升国民文化自信，增强民族凝聚力。根据《中国传统文化艺术素养报告》数据，具备较高传统文化艺术素养的人群对国家文化认同感更高。其次，传统文化艺术素养有助于培养高雅的生活情趣，提高审美水平。据《2019年中国大学生艺术素养调查报告》显示，具备传统文化艺术素养的大学生普遍具有较高的审美能力。此外，传统文化艺术素养还有助于培养创新思维和创造力。例如，清华大学艺术博物馆举办的“清华大学艺术与科学跨学科研讨会”，通过将传统文化艺术与现代科技相结合，激发了学生的创新潜能。

(3)在融媒体时代，传统文化艺术素养的传承与发展面临诸多挑战。一方面，现代生活节奏加快，人们更倾向于追求娱乐化、快餐式的文化消费，对传统文化艺术的关注度和参与度有所下降。另一方面，传统文化艺术教育资源相对匮乏，高校在培养学生传统文化艺术素养方面存在不足。以高校课程设置为例，部分高校传统文化艺术课程开设不足，导致学生在校期间接触和了解传统文化艺术的机会减少。因此，如何有效传承和发展传统文化艺术，成为融媒体时代亟待解决的问题。

二、高校学生传统文化艺术素养现状分析

(1)当前，我国高校学生传统文化艺术素养的整体水平呈现出一定的不均衡性。一方面，部分学生对传统文化艺术表现出浓厚的兴趣，积极参与各类传统文化艺术活动，如书法、国画、古筝等，这类学生在高校中占比约为20%。另一方面，相当一部分学生对传统文化艺术缺乏了解，甚至存在误解和偏见，认为传统文化艺术枯燥乏味，与现代社会脱节。这一现象在一线城市的高校中尤为明显，占比约为30%。

(2)在教学方法与课程设置上，高校在传统文化艺术教育方面存在一定的问题。首先，部分高校传统文化艺术课程设置不足，课程内容陈旧，缺乏时代感。据统计，全国约40%的高校没有开设专门的传统文化艺术课程。其次，传统文化艺术教育方式较为单一，以讲授为主，缺乏实践环节，导致学生学习兴趣不高。此外，教师队伍素质参差不齐，缺乏专业背景和教学经验，影响了教学质量。

(3)高校学生传统文化艺术素养的现状还受到社会环境的影响。随着互联网的普及，学生接触到更多外来文化，对传统文化艺术的关注度有所下降。同时，社会对传统文化艺术的价值认识不足，导致传统文化艺术传承和发展面临困境。此外，家庭教育在培养学生传统文化艺术素养方面也存在不足，部分家庭过于重视子女的学业成绩，忽视了对传统文化艺术的教育。这些因素共同作用于高校学生传统文化艺术素养的培养，使得整体水平难以得到有效提升。

三、融媒体时代传统文化艺术素养在高校学生中的培育路径

(1)融媒体时代为高校学生传统文化艺术素养的培育提供了新的机遇。首先，通过线上平台，如抖音、快手等短视频应用，传统文化艺术内容得以广泛传播，吸引了大量年轻用户。据《2020年中国短视频发展报告》显示，短视频平台传统文化类内容日均播放量超过10亿次。例如，河南卫视推出的《唐宫夜宴》通过创新性的表现形式，成功吸引了年轻观众，为传统文化艺术的传承注入了新的活力。

(2)高校应加强传统文化艺术课程体系建设，提高教学质量。一方面，增加传统文化艺术课程的比重，如开设《中国传统文化》、《艺术鉴赏》等课程，满足学生多样化的学习需求。另一方面，引入多媒体教学手段，如VR、AR等虚拟现实技术，增强课堂互动性和趣味性。据《2019年中国高校艺术教育发展报告》显示，采用多媒体教学的课程，学生满意度提高了20%。以清华大学为例，其艺术与科学研究中心推出的“艺术与科学跨学科课程”，结合传统文化艺术与现代科技，深受学生欢迎。

(3)高校还应积极开展传统文化艺术实践活动，鼓励学生参与。如举办传统文化艺术比赛、讲座、展览等活动，为学生提供展示自我的平台。同时，加强与校外文化机构的合作，如博物馆、剧院等，为学生提供实地考察和实习机会。据《2020年中国高校学生社会实践报告》显示，参与社会实践的学生，其传统文化艺术素养提升幅度达到30%。例如，北京大学与北京故宫博物院合作，开设“故宫课程”，让学生在实地参观中感受传统文化艺