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毕业设计（论文）

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把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力-2019年精选文档

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摘要：本文以‘把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力’为主题，探讨了在新课程改革背景下，如何通过转变教学观念、创新教学方法、优化教学评价等途径，实现课堂的有效教学，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。文章首先分析了当前课堂教学存在的问题，然后提出了‘把课堂还给学生’的具体策略，包括激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、创设互动式课堂等。最后，通过实证研究验证了‘把课堂还给学生’的有效性，为我国基础教育改革提供了有益的参考。

前言：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革逐渐深入，课堂教学作为教育教学的重要环节，其改革与创新显得尤为重要。然而，当前课堂教学仍存在诸多问题，如教师主导性强、学生主体性发挥不足、教学方式单一等，这些问题严重影响了课堂教学效果和学生的学习积极性。因此，如何把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，成为当前教育改革的重要课题。本文将从理论分析和实践探索两个方面，对‘把课堂还给学生’进行深入研究。

一、当前课堂教学存在的问题

1.1教师主导性强，学生主体性发挥不足

在当前的课堂教学实践中，教师主导性过强是一个普遍存在的问题。这种教学模式下，教师往往占据着课堂的中心地位，通过讲解、提问、布置作业等方式对学生进行知识的灌输和考核，而学生则被动地接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。教师的主导性过强主要体现在以下几个方面：(1)教学内容以教师讲解为主，学生参与度低；(2)教学过程中教师提问较少，学生缺乏表达和交流的机会；(3)教学评价主要以教师的评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价。

这种教师主导、学生被动的教学模式，导致学生在课堂上的主体性得不到充分发挥。首先，学生在课堂上缺乏自主学习的动力，容易产生依赖心理，对于教师讲解的内容往往只是被动接受，缺乏深入思考和探索的兴趣。其次，由于缺乏互动和交流，学生的思维能力和创新能力得不到有效锻炼，不利于培养学生的批判性思维和创新能力。最后，学生主体性的缺失，使得他们在面对复杂问题时难以独立思考，依赖教师的指导和帮助。

为了改变这种状况，需要教师转变教学观念，重视学生的主体地位。具体措施包括：首先，教师应减少讲解时间，增加学生的自主学习和实践活动；其次，通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，发表自己的观点和见解；再次，建立多元化的评价体系，既包括教师的评价，也包括学生的自我评价和同伴评价，以全面了解学生的学习情况和进步；最后，教师应关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合其发展的教学环境和条件。通过这些措施，可以有效提高学生的主体性，促进课堂教学质量的提升。

1.2教学方式单一，缺乏创新

在当前的课堂教学实践中，教学方式的单一和缺乏创新是一个不容忽视的问题。这种状况不仅限制了学生的学习兴趣和积极性，也影响了教学效果的提升。以下是一些具体的表现和案例：

(1)以传统的讲授法为主，教师讲解时间占课堂总时间的70%以上，学生参与度低。例如，在某次对一所中学的课堂观察中，发现教师讲解时间长达45分钟，而学生实际参与讨论和活动的时间仅有15分钟，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索的精神。

(2)教学手段单一，过分依赖教材和黑板，缺乏多媒体等现代教育技术的应用。据调查，我国中小学教师在课堂教学中使用多媒体技术的比例仅为30%，远低于发达国家60%以上的水平。这种单一的教学手段限制了学生的学习体验，难以激发他们的学习兴趣。

(3)教学内容缺乏创新，过分强调知识的记忆和重复，忽视了对学生创新能力的培养。例如，在一项关于小学数学教学的调查中，发现教师过分强调学生记忆公式和定理，而忽视了对学生解决问题能力和创新思维的培养。这种教学方式导致学生在面对实际问题时，往往束手无策。

为了改变这种教学方式单一、缺乏创新的现象，教育部门和学校应采取以下措施：

(1)加强教师培训，提高教师运用现代教育技术的能力，鼓励教师创新教学方法。例如，通过组织教师参加教育技术培训、开展教学研讨会等方式，提升教师的教学水平。

(2)鼓励教师开展跨学科教学，将不同学科知识进行整合，培养学生的综合素养。以语文、数学、英语等学科为例，教师可以将这些学科知识相互融合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

(3)引入项目式学习、探究式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。例如，在物理教学中，教师可以组织学生进行实验探究，让学生在动手实践中掌握知识。

1.3教学评价方式单一，忽视学生个