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《跨学科实践为“天宫课堂”设计一个小实验》（教学设计）-2024-2025学年沪粤版（2024）初中物理八年级下册

一、教材分析

《跨学科实践为“天宫课堂”设计一个小实验》是新教材沪粤版（2024）初中物理八年级下册第十章《从粒子到宇宙》中的跨学科实践内容。这部分内容打破学科界限，将物理知识与航天科技、数学计算、科学探究方法以及其他学科知识紧密相连。教材以“天宫课堂”为背景，引导学生基于太空微重力、高真空等特殊环境，运用已学物理知识设计小实验，旨在培养学生的创新思维、实践能力和跨学科综合素养。通过该实践活动，学生不仅能深化对物理知识的理解，还能了解航天科技发展对科学研究的推动作用，增强对科学探索的热爱。同时，这一内容也为学生提供了将理论知识应用于实际的机会，体现了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，在整个初中物理教学中具有重要的实践意义和教育价值。

二、学情分析

八年级学生在之前的物理学习中，已经掌握了一些基础的物理概念和规律，如力学、光学等方面的知识，具备了一定的观察、分析和实验操作能力。他们对太空、航天等领域充满好奇，“天宫课堂”的开展更是激发了他们对太空实验的浓厚兴趣。然而，学生在跨学科知识的整合运用以及将抽象物理知识转化为实际实验设计方面还存在不足。此外，设计一个完整的实验方案需要严谨的逻辑思维和创新能力，这对学生来说是一个较大的挑战。同时，在团队协作完成实验设计过程中，学生的沟通协调能力也有待进一步提高。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1学生能够深入理解与太空实验相关的物理知识，如重力、浮力、摩擦力、光的传播等在微重力环境下的特性。

2学会运用数学知识进行实验数据的分析和处理，如计算物体的质量、密度等。

3掌握实验设计的基本方法和步骤，能够独立或小组合作设计出一个可行的“天宫课堂”小实验方案，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和预期实验结果等。

（二）过程与方法目标

1通过查阅资料、小组讨论、头脑风暴等方式，培养学生收集信息、2整理信息和分析信息的能力，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

3在实验设计过程中，锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，学会运用类比、迁移等方法解决实际问题。

4经历实验方案的展示和评价过程，提升学生的表达能力和批判性思维能力，能够对他人的实验方案提出合理的建议和改进措施。

（三）情感态度与价值观目标

1激发学生对太空探索和科学实验的兴趣，培养学生对科学的热爱和追求真理的精神。

2增强学生的民族自豪感和国家认同感，了解我国航天事业的伟大成就，鼓励学生为我国科技发展贡献力量。

3培养学生的团队合作精神和责任感，让学生在小组合作中学会沟通、分享和相互支持。

四、教学重难点

（一）教学重点

1理解太空特殊环境对物理实验的影响，掌握相关物理知识在微重力环境下的应用。

2掌握实验设计的基本要素和方法，能够设计出具有可行性和创新性的“天宫课堂”小实验方案。

3学会跨学科知识的整合运用，将物理知识与数学、化学、生物等学科知识有机结合在实验设计中。

（二）教学难点

1突破常规思维，设计出具有创新性和独特视角的实验方案，充分体现太空微重力等特殊环境的利用。

2准确把握实验设计中的关键因素和变量控制，确保实验方案的科学性和可靠性。

3有效整合跨学科知识，解决实验设计中可能出现的综合性问题。

五、教学策略

1项目式学习法：将“为‘天宫课堂’设计一个小实验”作为一个项目任务，让学生在完成项目的过程中，综合运用多学科知识，培养学生的实践能力和创新能力。

2小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实验设计任务。通过小组讨论、分工协作等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3情境教学法：创设“天宫课堂”的情境，播放“天宫课堂”的相关视频，展示太空实验的图片和资料，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和创作灵感。

4启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

具体教材课文内容讲解

导入新课

播放“天宫课堂”的精彩视频片段，展示太空实验的神奇现象，如太空抛物实验中物体的匀速直线运动、水球光学实验中奇特的成像等。提问：“同学们，看到这些奇妙的太空实验，你们想不想自己也为‘天宫课堂’设计一个小实验呢？”引导学生思考并发表自己的想法。

学生认真观看视频，被太空实验的神奇现象所吸引，积极思考并回答问题，表达自己对设计太空实验的期待和初步想法。

通过播放精彩的“天宫课堂”视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的主题——为“天宫课堂”设计一个小实验。同时，让学生对太空实验