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11《空气占据空间吗》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“空气占据空间吗”为主题，旨在引导学生通过实验和观察，初步了解空气的存在及其特性。通过这一主题，学生可以培养科学探究能力，增强对科学的兴趣，同时加深对空气占据空间这一科学知识的理解。

核心素养目标

1.培养学生观察和实验能力，通过实际操作理解空气的存在和特性。

2.提升学生的科学思维能力，学会通过现象推断科学原理。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论和合作实验，学会交流与分享。

4.培养学生的科学探究精神，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对空气有一定的感性认识，能够说出空气的存在，但对其性质和特性了解有限。他们可能已经接触过简单的实验，具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界和周围环境充满好奇，对科学实验活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观、动手的方式学习新知识。学习风格上，既有独立思考的学生，也有喜欢合作交流的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气占据空间这一概念时，可能会因为缺乏抽象思维能力而感到困难。此外，实验操作中可能会遇到器材使用不当、实验步骤理解不准确等问题。在小组合作中，可能会出现沟通不畅、分工不均等情况。因此，需要教师引导和帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都人手一本《科学三年级下册》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与空气性质相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备透明塑料瓶、气球、蜡烛、水等实验器材，确保器材完整性和安全性，便于学生进行空气占据空间的实验操作。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区、实验操作台，营造有利于学生动手操作和交流合作的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：展示一幅充满生机的自然风光图片，提问学生：“你们注意到空气了吗？它是无色无味的，但我们却离不开它。今天我们就来探究一下空气的奥秘。”

-回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的内容，如空气的存在、空气对生活的影响等，为新课的开展做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解空气占据空间的概念，通过多媒体资源展示空气在不同场景下的表现，如风吹草动、水面波纹等。

-举例说明：通过具体例子，如塑料瓶实验，展示空气占据空间的现象，帮助学生理解空气的特性。

-互动探究：组织学生分组讨论，分享对空气占据空间的看法，引导他们通过实验和观察来验证自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生动手操作，通过塑料瓶实验验证空气占据空间的现象，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生实验过程中，及时给予指导，纠正操作错误，解答学生疑问。

4.课堂总结（约5分钟）：

-回顾本节课所学内容，强调空气占据空间的重要性，鼓励学生在生活中观察空气现象，培养科学素养。

5.作业布置（约5分钟）：

-让学生观察家中或校园中的空气现象，如风吹动窗帘、水面上漂浮的树叶等，记录下来并尝试解释其原理。

-要求学生回家后与家人分享今天学习的知识，共同探究空气的更多奥秘。

教学过程中，教师需关注以下几点：

-引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提出问题、分享观点。

-通过实验和观察，让学生在实践中学习，提高他们的科学探究能力。

-针对学习困难的学生，给予个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

-注重培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中互相学习、共同进步。

在课堂总结环节，教师可以提出以下问题，引导学生思考：

-今天我们学习了什么？

-你对空气占据空间有什么新的认识？

-你在生活中还能找到哪些与空气相关的现象？

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的成分：介绍空气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气等，以及它们在空气中的比例。

-空气的密度：讲解空气的密度与温度、湿度等因素的关系，以及如何测量空气的密度。

-空气的流动：探讨空气流动的原理，如风的形成、气压差等，以及空气流动对自然界和人类生活的影响。

-空气污染：分析空气污染的来源、类型及其对环境和人体健康的危害，以及如何预防和减少空气污染。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中利用简单的材料进行空气实验，如用塑料袋装满空气，然后尝试将其压缩，观察空气的体积变化。

-观察日记：让学生记录一周内观察到的空气现象，如日出