人教版（2024新版）七年级下册生物第四单元第三章《人体的呼吸》教案.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES8页

人教版（2024新版）七年级下册生物第四单元第三章《人体的呼吸》教案

第四单元人体生理与健康（一）

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

课题

第三章第一节呼吸道对空气的处理

课时

1课时

学情

分析

学生已经具备了一定的生物学基础知识，对自身身体结构和功能有一定的了解。他们对与自己身体相关的知识表现出浓厚的兴趣，但对呼吸系统的具体结构和功能可能还缺乏系统性的认识。学生在学习过程中，能够积极参与讨论和实践活动，但需要引导他们将理论知识与实际生活相结合，提高分析和解决问题的能力。

教材

分析

教材通过图文并茂的方式，介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的结构和功能，引导学生认识到呼吸道对空气的处理作用，同时也强调了保持环境清洁和保护呼吸道健康的重要性。

核心

素养

1.生命观念：学生能够理解呼吸系统的结构与功能相适应，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。

2.科学思维：通过对呼吸道结构和功能的分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。

3.科学探究：通过讨论和分析相关资料，培养学生提出问题、解决问题的能力。

4.社会责任：引导学生关注呼吸道健康，养成良好的生活习惯，增强保护环境的意识。

教学

重点

1.呼吸系统的组成。

2.呼吸道的作用。

教学

难点

1.呼吸道对空气的处理能力是有限的。

2.理解呼吸与吞咽的关系。

教学

方法

讲授法、讨论法、直观演示法

教学

准备

1.多媒体课件，包括呼吸系统的组成示意图、呼吸道结构和功能的图片、相关视频等。

2.模型：呼吸系统模型，展示呼吸道和肺的结构。

教学

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导语

同学们，大家好！在开始今天的课程之前，老师先问大家一个问题：当我们进行长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴吸气和呼气，你们知道这是为什么吗？（引发学生的思考和兴趣）

展示教材插图：运动员在某高原训练基地训练。提问：高原地区氧气含量低，运动员在高原训练一段时间后到海拔较低的地区比赛，成绩一般会有所提高。这是为什么呢？测定肺活量能说明什么问题？从小学到初中，你的肺活量也在增大吗？

新授。

（一）呼吸系统的组成

展示呼吸系统的组成示意图（图4-23），结合模型，详细讲解呼吸系统的各个组成部分，包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。

提问：“同学们，谁能说一说呼吸系统中哪些是呼吸道，哪些是肺？”

引导学生观察图片和模型，指出呼吸道和肺的位置和形态。

在学习完呼吸系统的组成后，我们接下来要深入探究呼吸道的作用。那么，呼吸道到底有哪些神奇的功能呢？让我们一起通过分析和讨论来寻找答案。

（二）呼吸道的作用

展示鼻腔、气管和支气管的结构图片，讲解呼吸道的结构特点。

提出问题：“呼吸道有什么结构能保证气流通畅？”

引导学生分析图片和资料，思考并回答问题。

（三）分析·讨论呼吸道的结构和功能

展示相关的图片和文字资料，组织学生进行讨论。

提出讨论问题：“呼吸道还有哪些作用？这些作用是如何实现的？痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？”

巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和提示。

讨论完呼吸道的作用，我们还要了解呼吸与吞咽之间的密切关系。这可是关乎我们日常生活健康的重要知识哦！

（四）呼吸与吞咽的关系

展示会厌软骨与呼吸和吞咽的关系示意图（图4-24），讲解呼吸和吞咽时会厌软骨的作用。

-提问：“同学们，想一想‘食不言’有什么科学道理吗？”

结合生活实际，强调吃饭时大声说笑的危害。

了解了呼吸与吞咽的关系，那大家知道我们的声音是如何产生的吗？让我们继续探索

（五）声音的产生

展示声带在不同状态下的位置变化示意图，讲解声音产生的原理。

介绍青少年在变声期保护声带的注意事项。

提问：“同学们，知道了声音是怎么产生的，那我们在日常生活中应该怎样保护自己的声带呢？”

小结：总结本节课的主要内容，强调呼吸道的结构和功能，以及呼吸道对空气处理的局限性。提出问题：通过本节课的学习，你有哪些收获？

学生观察插图，思考并回答问题。

认真观察图片和模型，积极回答老师的问题。

同桌之间相互讨论，加深对呼吸系统组成的理解。

仔细观察图片，小组讨论，尝试回答老师提出的问题。

记录重要的知识点。

小组内积极讨论，发表自己的观点和看法。

记录讨论结果，准备汇报。

认真观察示意图，理解呼吸和吞咽的过程。

回答老师的问题，反思自己的生活习惯。

观察示意图，理解声音产生的过程。

思考并回答老师的问题，交流保护声带的方