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课时教学设计
《海-气相互作用》教学设计
课题
海-气相互作用
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
根据课程标准要求，本节教材重点落实的内容是“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响”。“解释”属于理解水平，能够以多种不同的方式展现知识的核心特性。
教学内容首先应以水分交换和热量交换为例，说明海-气相互作用的途径、过程、表现及其对全球水热平衡的影响。
在沃克环流的基础上，对比分析厄尔尼诺和拉尼娜现象，说明它们分别是区域性大洋表层海水和大洋环流出现的异常现象，通过分析其表层海水和大气状况的差异，说明厄尔尼诺和拉尼娜现象发生时自然地理要素所发生的异常变化、表现及其带来的影响。
2.学习者分析
本节内容是选择性必修一自然地理基础模块中第四章水的运动第三节海-气相互作用的内容，有关大气和海水方面的知识，学生在必修一、选择性必修一中《大气的受热过程》、《热力环流》、《水循环》、《洋流》等基础上进行学习，已经初步奠定了一定的基础知识。但学生的空间想象力较差，教师引导运用地理规律和原理分析，提高学生的综合思维和地理实践力。
3.学习目标确定
1.结合海洋与大气间水分和热量交换示意图、全球水量平衡示意图，能分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响；
2.运用图表，能根据海-气相互作用原理解释厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成过程；
3.结合实例，能解释厄尔尼诺现象和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响；
4.能绘制沃克环流、厄尔尼诺、拉尼娜的大气环流示意图。
4.学习重点难点
教学重点：1.分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。
2.绘制沃克环流示意图，运用示意图解释对太平洋两岸的影响。
3.解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
教学难点：解释厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候和人类活动的影响。
5.学习条件支持
1.在《大气的受热过程》、《热力环流》、《水循环》、《洋流》等基础上进行学习。
2.海洋与大气间水分和热量交换示意图、全球水量平衡示意图。
3.正常和异常年份世界表层海水水温分布图（℃）
4.视频、图片、文字材料等。
6.学习活动设计
过程
学习内容与教师活动（引领性问题）
学生任务或学习活动设计
设计意图或评价目标
环节一
导入
环节二
海气如何互动
环节二
海气如何互动
环节二
海气如何互动
情境导入：提到企鹅，很多人第一反应就是一群在冰天雪地中摇摇晃晃走路的萌物。然而很少人知道，在赤道以北地区，还生活着世界上唯一的热带企鹅。因生活在加拉帕戈斯群岛上，所以叫加拉帕戈斯企鹅，又叫科隆企鹅。
（过渡）实际上，热带企鹅的生存与海气相互作用密切相关，那么海气如何影响它们呢？走进今天的学习主题-企鹅热带求生，揭秘海气互动。（提问）海—气如何互动？
（1）热量交换
回顾大气受热过程：
下垫面绝大部分为海洋，海洋的能量来自于太阳辐射，太阳辐射的能量绝大多数储存在海洋表层。
海洋吸收太阳辐射，把热量储存在海洋表层。海洋再通过潜热（蒸发吸热、降水放热）、长波辐射的方式输把储存的太阳辐射能输送给大气，为大气运动提供能量，驱使大气运动。
大气主要通过风向海洋传递动能，驱使表层海水运动。
思考题：
（2）水分交换
（2）水分交换
海洋是大气中水汽的最主要来源，约占大气水汽的87.5%。
大气中的水汽受热蒸发，在适当条件下凝结后，以降水的形式返回海洋。
根据全球水量平衡示意图，填写表格：
（3）海气相互作用的概念：海洋和大气之间进行着大量且复杂的物质和能量的交换，其中水、热交换，对气候以至地理环境具有深刻的影响。
（4）海-气相互作用的影响：促进水热平衡
1.绝大多数的企鹅生活在温带和寒带，为什么喜欢寒冷的企鹅会生活在热带？
2.生活在热带的企鹅为适应环境发生了什么变化？
思考：海—气如何互动？
温故知新，回顾大气的受热过程的原理。
观察出下垫面的主体是海洋；
推导出海气热量交换的途径。
（蒸发、降水、风、洋流）
什么是潜热？
蒸发吸热、降水放热
思考：
根据甲、乙海区的热量收支情况，分析甲海区为什么没有越来越热？乙海区没有越来越冷？
大气环流和大洋环流将热量从低纬度地区输送到高纬度地区，维持着全球热量平衡。
根据全球水量平衡示意图，找出大气中水汽最主要的来源。
海水蒸发
学生填写陆地和海洋的收支数据表，并分析其背后的内涵。
齐读海气相互作用的概念。
展示全球气压带、风带示意图和大洋环流示意图，引导学生归纳的海-气相互作用对全球水热平衡的影响。
利用思维导图师生共同梳理并小结。
学生们通常认为企鹅栖息于寒冷地带，然而加拉帕戈斯企鹅却在热带地区繁衍生息。通过深入探讨企鹅的生
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