7.3.1复数的三角表示式（课件）高中数学人教A版必修第二册.pptx

数学（人教A版）必修第二册第七章复数7.3.1复数的三角表示式7.3.2复数乘、除运算的三角表示及其几何意义

标题：复数的三角表示式7.3复数的三角表示复数的三角表示是不在普通高考的考试范围内，但是部分重点中学中的尖子生应该要了解，原因有：一、这是强基考试要求的内容，有机会参加强基的同学要学会这部分的内容以及相关的解题技巧；二、在普通高考中虽然没有要求学习，但是经常会以材料题的形式出现，学生学习后，容易读懂题意，有助于做题。复数的三角表示分为两个课时，第一课时介绍复数的三角表示式，第二课时复数乘、除运算的三角表示及其几何意义。

标题：复数的三角表示式7.3.1复数的三角表示式

标题：复数的三角表示式一、教材分析本节课选自人民教育出版社《普通高中教科书数学必修第二册（A版）》第七章第三节第一课时《复数的三角表示式》，主要内容是介绍复数的三角表示式.复数的三角表示是复数的一种重要表示形式，它沟通了复数与平面向量、三角函数等数学分支之间的联系，可以帮助我们进一步认识复数，也为解决平面向量、三角函数和一些平面几何问题提供一种重要途径;进一步地，还为今后在大学期间进一步学习复数的指数形式、复变函数论、解析数论等高等数学知识奠定基础、可见本节知识起着承前启后的作用.由于复数的三角表示式与复数的向量表示、三角函数有很强的关联性，其形式也比较复杂，因而复数的三角表示是本节的教学难点，通过本节的学习，侧重提升学生的直观想象、逻辑推理和数学运算素养。二、学情分析：在前面已经学习了复数的代数形式、平面向量以及三角函数，相信学生在学习复数的三角表示式时还是比较顺利的,也是很感兴趣的.在具体的学习过程中学生可能会在以下两方面感觉有困惑:一是对复数的辐角与辐角主值的区分与理解;二是由复数的代数形式向三角形式转化时辐角主值的确定.

标题：复数的三角表示式三、教学三维目标和核心素养目标1、知识与技能目标：让学生能够了解复数的三角形式，了解复数代数形式与三角形式的相互转化，进一-步加强学生对复数的理解。2、过程与方法目标：通过对复数三角形式的学习,向学生渗透数形结合、分类讨论、类比与化归等数学思想,培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。

3.情感、态度与价值观目标：情感态度价值观：在知识的探究和发现中，感受数形结合、化归与转化、类比等数学思想方法，提升直观想象、逻辑推理和数学运算素养.

4.数学学科素养：（1）逻辑推理：能根据复数的几何意义，推出复数的三角表示式中的模和辐角;（2）.数学运算：复数复数的三角表示式中的模和辐角（3.）数学建模：结合复数加、减运算的几何意义和平面图形，数形结合.

标题：复数的三角表示式四、教学目标和核心素养评价分析1.了解复数的三角形式;能辨认复数的三角形式的结构特征；

2.了解复数代数形式与三角形式的相互转化：能根据复数的代数形式得出复数三角表示的模和辐角；

3.能把复数的三角表示化为复数的代数式。五、教学重难点重点：（1）推导复数的三角表示式（2）复数的代数形式化

为复数的三角表示式难点：复数代数形式和三角形式的互化。

标题：复数的三角表示式六、四个知识点：知识点1：理解复数三角表示式的结构特征；知识点2：理解复数的辐角和辐角的主值；知识点3：复数代数形式和三角形式的互化；知识点4：三角形式下复数的相等。

标题：复数的三角表示式（一）新课导入我们知道复数可以用z=a＋bi(a，b∈R)的形式来表示，复数z=a＋bi与复平面内的点Z(a，b)一一对应，与平面向量＝(a，b)也是一一对应的，借助复数的几何意义，复数能不能用其他形式来表示呢？七、教学过程

标题：复数的三角表示式（二）探索新知探究一：复数三角形式的引入向量可以由它的大小和方向唯一确定，那么能否借助向量的大小和方向这两个要素来表示复数呢？向量的大小可以通过模来表示，因此关键的就是向量的方向.如图你能用向量以x轴的非负半轴为始边，以向量所在射线(射线OZ)为终边的角θ表示向量的方向。

标题：复数的三角表示式探究二：复数的三角表示式

标题：复数的三角表示式

标题：复数的三角表示式（三）数学应用例1.判别下列复数是否是三角形式.变式训练1:下列复数是不是三角形式？若不是，把它们表示成三角形式．

标题：复数的三角表示式例2.画出下列复数对应的向量，并把这些复数表示成三角形式：变式训练2:把下列复数表示成三角形式，并且画出与它们对应的向量：

标题：复数的三角表示式例3分别指出下列复数的模和一个辐角，画出它们对应的向量，并把这些复数表示成代数形式：变式训练3:分别指出下列复数的模和一个