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10在牛肚子里旅行（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《在牛肚子里旅行》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过深入阅读《在牛肚子里旅行》，理解文本内容，感受作者的情感表达；2）增强学生的想象力，鼓励学生发挥想象，续写故事，培养创造性思维；3）培养良好的语言表达能力，通过讨论和分享，提高学生的口语交际能力；4）引导学生关注自然，尊重生命，培养环保意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对动物科普知识有一定了解，具备基本的阅读理解能力，能够识别简单的生字词。然而，对于科学知识点的理解可能还不够深入，对于复杂的故事情节和人物关系的把握也处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对动物故事特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、故事等直观方式快速吸收知识。学习风格上，多数学生偏好合作学习，喜欢在小组讨论中分享观点，但也有一部分学生可能更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读理解上可能存在障碍，对于文中一些较难理解的生字词或句子结构感到困惑。此外，对于故事中涉及的生物学知识，学生可能缺乏相关背景知识，难以完全理解。在续写故事时，学生可能会遇到创意不足或情节发展不合理的问题。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文三年级上册教材，包括《在牛肚子里旅行》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的动物科普图片、牛肚子的解剖图以及相关的科普视频，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备一些简单的动物模型或图片，用于帮助学生直观理解牛肚子的结构。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和彩色笔，以便学生进行故事续写活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《在牛肚子里旅行》的课文预读任务，要求学生了解牛的基本结构和生活习性。

-设计预习问题：围绕“牛的消化系统”设计问题，如“牛的消化过程是怎样的？”、“为什么牛的消化系统与人类不同？”

-监控预习进度：通过班级微信群和学生笔记反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读课文和查阅资料，了解牛的消化系统。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主查阅资料，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，激发学习兴趣。

-培养学生的自主探究能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《在牛肚子里旅行》的故事引入，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：通过讲解牛的消化过程，结合图片和视频，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“模拟牛消化”的小实验，让学生参与其中。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考牛的消化过程。

-参与课堂活动：积极参与模拟实验，观察并记录实验现象。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解消化系统的知识点。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解消化系统的知识点。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和观察能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于消化系统的拓展阅读和绘画作业。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和视频，供学生课后学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成阅读和绘画作业。

-拓展学习：利用推荐的资源进行进一步的探索。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识。

-通过拓展学习，激发学生对生物学的好奇心。

学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升

学生对《在牛肚子里旅行》这篇课文进行了深入阅读，通过自主学习和课堂讨论，学生的阅读理解能力得到了显著提升。他们能够理解文本中的生字词，把握故事情节，分析人物性格，并对故事中的科学知识点有了初步的认识。

具体表现在：

-学生能够正确识别并解释课文中的生字词，如“消化”、“排泄”等，提高了词汇量。

-学生能够复述故事的主要情节，表达对故事内容的理解。

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