锦瑟 课件-【中职专用】高一语文诗词古文同步备课课件（高教版2023基础模块下册）.pptx

锦瑟;目录;目录;壹;教学目标：

1.培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高对文学艺术的鉴赏能力，感受诗歌中的美感和情感共鸣。

2.理解诗歌的层次和逻辑关系，从而更全面地把握诗歌的主旨和意境。

3.掌握诗歌鉴赏的基本方法，如品味诗歌的形象、分析诗歌的意象、理解诗歌的寓意等，从而更深入地理解《锦瑟》的艺术魅力。;贰;李商隐（约813年—约858年或811年—863年），字义山，号玉谿（xī）生，又号樊南生。晚唐诗人，与杜牧并称“小李杜”。又与李白、李贺合称“唐代三李”，与温庭筠合称“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格接近，且三人都在家族中排行第十六，故并称“三十六体”。;李商隐十六岁时写出了《才论》《圣论》。仕途生涯艰难，晚年丧偶又官场失意。他的诗歌各体俱有佳作，尤以五七言律绝成就为高，其中《无题》一诗，在浓艳绮丽的外衣下，包裹着愤懑凄苦的内核，因此最为人们所传诵。其诗文思清丽，命意幽深，构思新奇。;叁;诗歌体裁;诗歌体裁;肆;锦瑟;锦瑟;⑴锦瑟:装饰华美的瑟。瑟，拨弦乐器，通常二十五弦。

⑵无端:无缘无故，生来就如此。犹何故。怨怪之词。五十弦:这里是托古之词。作者的原意，当也是说锦瑟本应是二十五弦。

;⑶柱:乐器上用以架弦的小木柱，也叫码子。

⑷庄生句:《庄子·齐物论》:庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也;自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?李商隐此引庄周梦蝶故事，以言人生如梦，往事如烟之意。

;⑸望帝句:《华阳国志·蜀志》:杜宇称帝，号曰望帝。……其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜禅授之义，遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。子鹃即杜鹃，又名子规。

⑹沧海:大海。海色青苍，故名。珠有泪:《博物志》:南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。

;⑺蓝田:山名。《元和郡县志》:关内道京兆府蓝田县:蓝田山，一名玉山，在县东二十八里。

⑻可待:岂待，哪里等到。

⑼只是:犹止是仅是，有就是正是之意。;精美的???为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。庄周翩翩起舞睡梦中化为蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。明月沧海鲛人流下了滴滴眼泪，蓝田日暖玉石才能够化作青烟。此时此景为什么要现在才追忆，只因为当时心中只是一片茫然。;李商隐天资聪颖，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在牛李党争左右为难，两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。此诗约作于作者晚年。;伍;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;赏析诗歌;陆;一、怅触人生，情怀历乱

《锦瑟》的主旨可以概括为“怅触人生，情怀历乱”。这首诗通过描绘锦瑟这一乐器，引发了诗人对人生、年华、情感等多方面的深沉感慨。诗中充满了对过去美好时光的追忆，对人生无常、命运多舛的无奈，以及对未来的迷茫与不确定。这种怅触人生的情感，使得诗歌具有了更高远、更深沉的意境。

;

二、对恋人的浓烈爱意及对年华易逝的感慨

另一种解读认为，《锦瑟》表达了诗人对恋人的浓烈爱意及对年华易逝的惆怅与感慨。诗中通过借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，将华年的美好与生命的感触融为一体，展现了诗人对逝去爱情的深深怀念和对生命无常的无奈感慨。

;三、反映时代悲剧与个人命运

从更广泛的社会历史背景来看，《锦瑟》还反映了一个衰颓没落的时代中正直而不免软弱的知识分子典型的悲剧心理。李商隐生活在晚唐时期，这是一个政治腐败、社会动荡的时代。他的个人命运也颇为坎坷，曾处于牛李党争的夹缝之中，被人排挤，潦倒终身。因此，诗中的哀伤低徊、凄迷朦胧的情调氛围，不仅是对个人命运的深沉哀伤，也是对造成这种悲剧的时代原因的深刻反思。;柒;写作特点

1.抒情含蓄

《锦瑟》在抒情上表现得极为含蓄。诗人并没有直接叙述自己的遭遇和心境，而是通过化用四个典故，勾画出“庄生梦蝶”“杜鹃伤春”“明珠落泪”“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而凄伤的画面，以象征自己的遭遇，寓托自己的心境。这种抒情方式使得诗歌的情感内容虽隐约不明，但感伤情调却明显无疑，让读者在揣测、体会中寻味、把握隐伏其下的情感内涵。

;写作特点

1.意境朦胧

《锦瑟》的意境朦胧而深远。诗中所描绘的四个画面，都具有清丽、静谧的特点，同时又如梦似幻，似雾中看花，水中望月。这种画面的虚幻迷离，加上抒情的含蓄婉约，以及用典、象征、暗喻手法的兼举并用，使得诗歌呈现出一种隐约朦胧、云裹雾障的意