第7课《谁是最可爱的人》课件+2024—2025学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

谁是最可爱的人魏巍

学习目标1梳理故事情节，了解英雄事迹，学会围绕中心选素材2深入品析文章，学习从人称、句式、修辞手法的运用等方面体会其抒情效果3学习志愿军战士的崇高品质，传承伟大的抗美援朝精神，增强民族自豪感

1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。背景资料

魏巍（1920～2008），河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》获得首届“茅盾文学奖”、通讯集《谁是最可爱的人》散文《我的老师》。建国后曾任《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第一、二、三届全国人大代表。

通讯：运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。文体知识

文体知识融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。

èn摁掰bāi坚韧jiānrèn淳朴chúnpǔ谦逊qiānxùn覆灭fùmiè过瘾guòyǐn豁亮huòliàng犁耙lípá

朗读课文

一整体感知划分段落层次

第一部分（1－3），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分（4－14），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分（15），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放纵着……表达方式：抒情示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？表达方式：议论性抒情

课文选取哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？三者有什么内在联系？

三个事例前都有一个过渡段（句），找出来，并说明其作用。01第4段承上启下引事例。02第9段承上，点明对敌人的恨。启下，引出对朝鲜人民的爱。03第13段前两句承上启下引事例

课文内容解析

分析第1-3段1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；”比喻2.哪一句点题？我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人！3.第2段采用什么修辞方法？设问4.分析第3段的排比句“意志”照应“松骨峰战斗”，“气质”照应“火场救小孩”，“品质”和“胸怀”照应“防空洞谈话”。

赏析“松骨峰战斗”1.指出“松骨峰战斗”六要素2.用文中一个词概括这次战斗。壮烈找出动作描写，分析作用。敌人飞机坦克，土打翻，阵地烧红正面描写侧面描写突显志愿军英勇无畏

烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。

赏析“火中救小孩”找出描写马玉祥动作、语言、心理及环境描写进行分析环境描写：（环境极其危险）“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。语言描写：动作描写：

我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。

赏析“防空洞谈话”冻土豆充饥接石缝的水喝

问什么答什么精神不觉得苦吗？苦，自己吃雪蹲防空洞可以使中国人民不吃雪自由地走路，只要人民幸福就是我们最大的幸福，乐于为祖国人民吃苦的幸福观想祖国吗？想，但完不成任务没脸回去。爱国思乡,完成任务决心有什么要求？一块朝鲜解放纪念章贡献大，要求少，品格高

赏析课文最后两段1.最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？2.为什么用第二人称“你”？工人、农民、学生、干部、父母、夫妻排比，语气酣畅，感情强烈。感染力强。作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。

3.为什