第16课《驱遣我们的想象》课件-2024-2025学年统编版语文九年级下册.pptxVIP

第16课：驱遣我们的想象作者：叶圣陶

导入新课同学们，想象是思维的翅膀，能带我们飞越现实的边界，抵达奇妙的远方。当我们翻开一本书，沉浸在文字的世界里，那些看似平淡的词句，却能在脑海中勾勒出栩栩如生的画面、演绎出扣人心弦的故事。那么，这些文字究竟是如何在我们的脑海中施展“魔法”，构建出一个个奇幻世界的呢？今天，让我们跟随叶圣陶先生的脚步，走进《驱遣我们的想象》这篇课文，探寻文字背后隐藏的想象密码，感受文字与想象碰撞出的奇妙魅力。

学习目标1、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2、理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

作者简介叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等，在文学创作和教育等领域贡献卓著。

创作背景《驱遣我们的想象》创作于20世纪30年代，当时社会动荡，文化多元碰撞。叶圣陶作为教育与文学大家，深感读者理解文学作品存在局限，为引导读者正确欣赏文学作品，发挥想象以深入理解作品内涵，从而更好地感受文学之美，他写下此文，强调了想象对鉴赏文学作品的重要性。

字词读音歌谣()契合()驱遣()桥堍()舒适()萌生()yáoqìtùqiǎnshìméng

词语解释驱遣：受用：海啸：桥堍：刻板：拘泥：驱使，差遣；也有推动、驱赶之意，文中指推动、引导我们运用想象来理解文学作品。指享受、得益。文中指读者从文学作品中获得的收获和益处。海水的一种剧烈波动，起因是海底地震或海上风暴等。桥两头靠近平地的地方。呆板没有变化。固执，不知变通。在文中指有些人在欣赏文学作品时，过于死板地理解文字，而不会灵活运用想象去体会作品的内涵。

整体感知1、细读课文，把课文分成三部分并概括每部分的内容。第一部分（1—4）：指出我们所接触到的文艺都是文字的集合体，为下文的具体论述做好铺垫。第二部分（5—13）：阐述欣赏文艺作品要驱遣想象。第一层（5）：文字是连接读者和作者的桥梁。第二层（6）：阐述作者创作的经过，了解作者通过文字传达自己的所见所感。

整体感知1、细读课文，把课文分成三部分并概括每部分的内容。第二部分（5—13）：阐述欣赏文艺作品要驱遣想象。第三部分（14）：总结上文，必须驱遣想象，才能通过文字接受美感。第三层（7—13）：读者要驱遣想象，透过文字进入作品的意境中。

整体感知2、作者认为文字的作用是什么？作者认为文字是一道桥梁，通过这道桥梁，读者可以了解作者的心情，和作者的心情相契合；作者可以传达自己的思想感情，使自己的作品被读者理解。

整体感知3、文中以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，是为了说明什么？以王维诗句为例，是为了说明要理解诗句所描绘的意境，必须驱遣我们的想象，在头脑中形成相应的画面，否则就无法领会诗句的妙处，强调了驱遣想象对于欣赏文学作品的重要性。

整体感知4、根据课文内容，怎样才能驱遣我们的想象来欣赏文学作品？要驱遣我们的想象来欣赏文学作品，首先要通过文字来理解作者想要表达的内容，然后借助联想和想象，将文字所描绘的场景、形象等在脑海中还原成具体的画面，同时结合自己的生活经验和情感体验，去感受作品中的意境和作者的思想感情。

整体感知5、本文的中心论点是什么？本文的中心论点是欣赏文学作品，要驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的思想感情，感受作品的美，让自己的心灵得到滋养，使作品的效力得以发挥。

课文句段分析（一）“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”运用比喻，将文字比作桥梁，形象生动地阐述了文字在文学交流中的重要媒介作用，让读者对文字的功能有了直观的认识。

课文句段分析（二）“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”强调了驱遣想象对欣赏文学作品的关键作用，“接触了作者的意境”点明了想象能让读者与作者的创作意图相连接，揭示了欣赏文学作品的重要方法和意义。

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