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新课程标准下基于核心素养高中语文课堂教学要重视思辨性阅读与表达课

一、核心素养与思辨性阅读与表达的关系

(1)核心素养是学生在面对未来挑战时所应具备的关键能力与品质，而思辨性阅读与表达是核心素养的重要组成部分。据《中国教育报》2019年的一项调查显示，在高中语文教学中，培养学生的思辨能力已成为教师关注的焦点。这一能力不仅有助于学生更好地理解和运用知识，还能提高他们的创新思维和批判性思考能力。例如，在阅读《红楼梦》时，教师引导学生对贾宝玉的人物形象进行思辨性分析，不仅加深了学生对文本的理解，而且促进了学生批判性思维的提升。

(2)思辨性阅读与表达的培养有助于学生形成全面、客观、多维度的思考方式。根据《中国教育发展报告（2018）》的数据，思辨性阅读与表达能力的提升与学生的语文成绩呈正相关，且在高考中这一能力的重要性愈发凸显。例如，在高考语文作文评分标准中，对考生思辨能力的考查已占较大比重。以2019年高考语文作文为例，要求考生对“传统文化与时代精神”的关系进行思辨性分析，这无疑对学生的思辨能力提出了更高的要求。

(3)思辨性阅读与表达能力的培养有助于学生形成良好的价值观和社会责任感。根据《中国教育发展报告（2017）》的研究，具备思辨能力的学生在面对社会问题时更能表现出独立思考、理性判断的能力。例如，在阅读《背影》一文时，教师引导学生对父亲的形象进行思辨性解读，这不仅让学生体会到了亲情的力量，还促使他们思考如何在社会中扮演好自己的角色，传递正能量。这种能力的培养对学生的全面发展具有重要意义。

二、新课程标准下高中语文教学目标与核心素养的契合点

(1)新课程标准下，高中语文教学目标与核心素养的契合点主要体现在对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面培养。据《高中语文课程标准（2017年版）》显示，核心素养的培养已成为高中语文教学的核心目标。例如，在阅读教学过程中，教师通过引导学生对文本进行深度解读，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促进了他们的思维发展。

(2)在新课程标准下，高中语文教学目标与核心素养的契合点还体现在对学生批判性思维和创新能力的培养上。据《中国教育报》2018年的调查报告，培养学生的批判性思维已成为高中语文教学的重要任务。例如，在教授《呐喊》一课时，教师通过组织学生进行小组讨论，让他们对鲁迅作品中的人物形象和主题进行批判性分析，从而提升了学生的创新能力。

(3)新课程标准强调高中语文教学应注重学生的文化传承与理解。在这一契合点上，教师通过引导学生阅读经典文学作品，让他们在欣赏美的同时，深入了解中华优秀传统文化。据《中国教育发展报告（2016）》的数据，具备文化传承与理解核心素养的学生在高考语文考试中表现更为出色。例如，在高考语文作文中，要求考生结合传统文化进行论述，这一要求有助于学生将所学知识应用于实际，提高他们的综合素质。

三、思辨性阅读与表达在高中语文课堂教学中的实施策略

(1)在高中语文课堂教学中，实施思辨性阅读与表达的教学策略，首先应注重激发学生的阅读兴趣和求知欲。根据《中国教育报》2019年的调查，约70%的教师认为，激发学生的阅读兴趣是提高思辨性阅读与表达能力的关键。教师可以通过引入生动有趣的案例、设置悬念、运用多媒体技术等多种手段，激发学生对文本的兴趣。例如，在讲解《荷塘月色》一课时，教师可以播放与荷塘相关的视频片段，让学生在直观感受中激发阅读兴趣，进而引导他们深入思考文中描绘的意境和情感。

(2)为了有效实施思辨性阅读与表达，教师还需培养学生的批判性思维。据《教育研究》杂志2018年的一项研究，通过课堂讨论、小组合作等形式，可以显著提升学生的批判性思维能力。在课堂教学中，教师可以设计开放性问题，鼓励学生提出不同观点，并进行辩论。例如，在讨论《背影》时，教师可以提出“如何看待父亲的形象？”这一问题，引导学生从不同角度分析人物性格，从而锻炼他们的批判性思维。同时，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，通过分析文本结构、论证方法等，让学生学会理性思考。

(3)思辨性阅读与表达的实践训练是提升学生能力的重要环节。教师可以通过以下几种方法进行实践训练：一是设置情境模拟，让学生在模拟情境中运用所学知识进行表达；二是开展写作练习，鼓励学生将思辨性阅读与表达应用于实际写作中；三是组织辩论赛，让学生在辩论中锻炼思辨能力。据《教育理论与实践》杂志2017年的研究，通过这些实践训练，学生的思辨性阅读与表达能力可以得到显著提升。例如，在组织关于“人工智能是否会取代人类”的辩论赛时，学生需要查阅资料、分析论点、组织语言，这一过程有助于提高他们的思辨能力。此外，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在思辨性阅读与表达方面得到充分锻炼。

四、案例分析